|
문학교
4) 특수대학
2. 성인교육체계
Ⅴ. 북한의 유치원교육
Ⅵ. 북한의 영재교육
1. 예체능 분야의 영재교육
2. 과학 분야의 영재교육
3. 대학 수준에서의 영재교육
Ⅶ. 북한의 특수교육
1. 특기자교육
2. 사범교육
Ⅷ. 결론
참고
|
|
|
북한정세』
4. 국토통일원 (1985). 『남북한 통일 제의 자료총람』제1권.
5. 김경웅 외 (1999).『신북한 개론』. 서울: 을유문화사.
6. 김성윤 (1997).『북한체제의 해부』. 서울: 대왕사.
7. 김용호 (1996). 『현대 북한외교론』. 서울: 도서출판 오름.
8
|
|
|
북한체제론』 , 을유문화사 2000
이종석 저 『조선 로동당 연구』 , 역사비평사 1997
한용원 저 『북한학』 , 오름 1998
이교덕 저 『북한의 후계자론』 , 통일연구원 2003 1.후계자론
2.김정일의 등장
3.당 제 6차 대회와 김정일 후계체제의 확
|
|
|
북한정부론 - 심익섭 백산자료원 2002
현대북한의 이해 - 이종석 역사비평사 1995 중국정부와 북한정부
- 정부조직 비교 -
1. 중국 (China, 中國)
1) 중국의 정부조직
(1)행정구역
(2)정치제도
➀ 공산당
공산당 중
|
|
|
문화란 무엇인가?
Ⅰ. 행정문화의 정의
1. 문화의 구성요소
2. 행정문화의 특성
Ⅱ. 문화유형론
Ⅲ. 문화의 강도와 통합성
1. 문화의 강도
2. 문화의 통합성과 다양성
1) 통합성과 그 한계
2) 하위문화의 존재
3) 다양성 관리의 중요
|
|
|
통합교육론」서울: 한국문화사
이혜원(2010)「보호모델을 통한 CBI 수업의 교육적 효과에 관한 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
강지수(2009)「수학 교과 몰입 수업 프로그램 구안 및 적용」아주대학교 교육대학원 석사학위논문
|
|
|
나타냄
< Sethia와 Glinow의 조직문화 유형 >
(성과에 대한 관심)
낮음
높음
(인간에 대한 관심)
높음
보호문화
통합문화
낮음
냉담문화
실적문화
5. Steinhoff와 Owens의 학교문화 유형론
① 가족문화 : ‘가정’이나 ‘팀’의 비유를 통해 설명
(교
|
|
|
문화를 확산시키는 데 기여한다. 이들의 협력은 다른 교사, 행정 직원, 그리고 학생들에게 모범이 되며, 장애에 대한 편견을 줄이고 다양성을 존중하는 태도를 전파한다.
Ⅲ. 결론
통합교육의 협력적 접근은 장애학생과 비장애 학생 모두에게
|
|
|
통합교육론 : 상담이론을 통한 배려윤리의 도덕교육론 모색(석사). 연세대학교
- 이정실 ,(2008). 분양과 임대아파트 거주 아동의 일과 및 행위장소에 관한 비교연구 :공동체의식에 대한 영향을 중심으로-(석사).아주대학교
-한국민족문화대백과
|
|
|
통합방법론의 과정
(1) 초기접촉 단계
초기 대인접촉과정으로 아동이나 가족을 접촉하는 방법은 다양하다. 아동의 경우 자신이 직접 기관을 찾아올 수도 있고, 가족이나 타인으로부터 위탁되어 오기도 한다. 경우에 따라서는 복지기관에서 전
|
|
메뉴펼치기
