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지 않았다.
우리나라 장애인 평생교육은 일반 평생교육과 같은 맥락과 원리에서 출발한다.
다만, 장애인들의 원활한 사회통합을 돕기 위해 방법적인 면을 달리할 뿐이다. 교육의 기본법에도 명시되어 있듯 누구나 평생에 걸쳐 능력과 필요
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장애인은 학령기에 일시적으로 특수교육을 받고 사회로 나가야 하만 하는 것이 아니라 평생교육의 관점에서 생애주기별로 적절한 교육에 대한 기회가 제공되어야 할 것이다. 장애인복지에 있어서 미국과 유럽 등 다양한 선진국에서 장애인
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장애인은 학령기에 일시적으로 특수교육을 받고 사회로 나가야 하만 하는 것이 아니라 평생교육의 관점에서 생애주기별로 적절한 교육에 대한 기회가 제공되어야 할 것이다. 장애인복지에 있어서 미국과 유럽 등 다양한 선진국에서 장애인
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교육법』에 관한 최근 연구의 동향 분석: 2007∼2017년을 중심으로. 학습장애연구, 14(2), 2952.
정광범. (2016). 장애자녀 부모의 양육효능감에 관한 국내 중재 연구 동향 분석: 『장애인 등에 대한 특수교육법』 제정 이후를 중심으로. 장애인평생교
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장애인과 장애인 가족을 위한 제도의 개선을 위하여 가장 큰 힘을 발휘할 수 있는 사람들은 장애인 본인과 그 가족들이라 하겠다. 미국의 경우 1986년의 아동보호법(P.L. 99-372), 장애인교육법(IDEA)(P.L. 99-457, 101-476, 105-17), 미국장애인법(ADA)(P.L. 100
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평생교육에서 장애인과 일반인의 통합문제를 심층적으로 다루는 연구들이 이루어져야 한다. 본 연구에서 장애인 평생교육 패러다임으로 설정한 지원 중심 및 역량강화 패러다임은 통합환경을 전제로 하는 패러다임이다. 미국이나 호주와 같
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로 장애인의 사회통합을 위해 그들의 직업 능력을 회복하고 사회생활 능력을 촉진하는 방향으로 나아가고 있다. 장애인 평생교육은 직업훈련 기관에서의 직업훈련 및 공민관 에서의 사회적응교육과 여가활동교육이 주가 된다. 장애인의 직
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장애인의 사회적 참여와 자립 기반 마련을 위한 평생교육은 다양한 방식으로 이루어지고 있다. 우리나라에서는 장애인 고용과 직업 훈련, 평생교육센터 운영을 통해 장애인의 자립을 지원하고 있으며, 미국과 스웨덴 등 해외에서도 장애인의
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장애인 평생교육에서 장애인과 일반인의 통합문제를 심층적으로 다루는 연구들이 이루어져야 한다.
본 연구에서 장애인 평생교육 패러다임으로 설정한 지원 중심 및 역량강화 패러다임은 통합환경을 전제로 하는 패러다임이다. 미국이나 호
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교육자들의 자세라고 확신한다.
참고문헌
평생교육진흥원(2009). 「평생학습동아리 사례 : 미국·스웨덴을 중심으로」
평생교육진흥원(2009). 「소외계층 평생교육프로그램 지원사업」 [평생교육방법론과제]
평생학습시대가 도래했으며
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