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보 이용량 사후조사 결과에서 사전조사 이용량을 뺀 차이다. 따라서 미디어 교육의 만족도와 연예정보 이용량의 변화량, 시사정보 이용량의 변화량, 이렇게 세 개의 변수를 이용해 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과 미디어 교육의 만족도
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미디어 교육 프로그램의 커리큘럼이 일회적이고 체계적이지 못하며 프로그램간의 연계성이 없이 동일한 교육 프로그램이 정기적으로 실시되어 한번의 교육을 받고 나면 더 이상의 지속성을 갖기 어렵다. 또한 미디어교육 관련 이론서는 물
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교육자원을 연계한 방송전문인력 개발 방안연구, 한국방송진흥원
- 박경자(1998), 방송프로듀서 전문성 제고를 위한 교육 시스템 개발연구, 한국방송진흥원
- 설진아 지음(2007), 미디어 교육의 이론과 실제, 한국방송통신대학교출판부 : 서울
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미디어 교육을 위한 이론적 틀과 새로운 기법들을 소개하고 서로 배우는 자리를 교사들과 학부모들에게 제공한다. 컨퍼런스를 통해서는 다양한 작업을 통해 미디어 교육이라는 공통된 주제를 갖고 고민하는 사람들을 한데 모아 그들의 의견
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미디어를 통해 언어와 문학을 배워야 하며, 또 미디어 자체의 소통 방식에 대해서도 배워야 한다는 것이다. 이에 따라 보통 만 16세에 치르게 되어 있는 중등교육과정 자격시험(GCSE: General Certificate of Secondary Education) 영어과목에 미디어에 대한
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미디어환경변화에 따른 미디어교육에 관한 연구-한국의 미디어교육의 실행모색-\", 중앙대 신문방송학 박사학위 논문, 2000.
문혜성, \"미디어 교육학의 이론적 배경으로서의 \'미디어 선용능력\'\", 한국방송학보, 14 - 3호, 2000.
안정임, \"미디어
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미디어교육 영역으로 인터넷에 대한 연구가 시급하다.
미디어교육을 할 때 매체별로 특성에 관한 논의 경우에는 인터넷이 가장 많은 문제를 안고 있었다. 인터넷에 대한 시각은 여전히 문화를 타락시키는 기제로서 보호주의적 패러다임으로
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미디어교육에 대한 토착화는 반드시 달성해야 할 근본적인 과제이다.
. 결론
미디어의 사회적 영향력이 커짐에 따라 미디어의 사회적 역할에 관한 관심이 집중되고 있다. 특히 청소년에게 미치는 미디어의 사회적 폐해에 관한 것이 주요 의
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관한 것으로 기준에 관해 좀 더 세심한 논의가 있어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 천성영, “청소년의 미디어리터러시 향상을 위한 PBL 기반의 미디어교육 방안”, 중앙대, 2014
- 김지훈, “사회학습이론의 검증을 통한 마약사범 발생 원인에 대
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패러다임
Ⅳ. 미디어 비평의 현실과 쟁점
1. 특정 신문사 비판
2. 시청률이 유일한 평가 잣대인 현실
3. 편성시간대 변경과 프로그램 개편의 자율성/임의성
4. 자사 프로그램 비판에 대한 적극적 자세견지
Ⅴ. 미디어 비평에 관한 제언
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