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준비하되 자신의 성향과 태도, 적성을 지속적으로 돌아보며 필요한 지식과 기술을 함양하고 태도를 육성하는 노력이 필요함. 1. 보육교사의 직무
2. 보육교사의 핵심 역량
3. 보육교사의 핵심 역량 : 영유아의 생활지도 및 문제행동지도
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미래 한국교육의 발전 방향과 전략, 2013~2017년 핵심 교육정책 과제를 중심으로(연구보고RR 2012-09).
한국교육심리학회(2000). 교육심리학 용어사전. 학지사 Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 본론
1. ‘유아교사 창의인성’검사도구의 제작 목적과 이유
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교사들이 다문화교육이라고 인식하는 내용들은 주로문화와 인종의 다양성에 치중되어 있다.
Ⅲ. 결론
유아교사는 진단자, 교육과정설계자, 교수 조직자, 학습지도자, 상담자 및 조언자, 의사결정자의 역할을 한다. 첫째, 진단자로서의 교사는
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교사는 필요한 핵심 역량이 갖추고 있어야 한다고 생각한다. 교사에게 필요한 지식의 기초가 이론적이고 인지적인 것에 머무른다면 영유아에게는 무용한 것이라 할 수 있다. 따라서 바람직한 교사는 이러한 지식을 유아에게 실천할 수 있는
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유아교육기관의 모든 환경 속에 내재되어 있는 창의성, 즉 유아교육기관의 교육과정, 교육환경, 운영관리 측면에서의 창의적인 능력이라고 할 수 있다. 유아교육기관의 창의적 역량은 유아교육기관의 구성원인 교사나 원장 등의 개인으로서
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유아교사의 전문성
1) 개념
- 중략 - 유아교사의 전문성과 핵심 역량에 대해 논하시오(개념, 구성요소, 제안점 등)
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 유아교사의 전문성
2. 유아교사의 핵심 역량
3. 전문성과 핵심 역량 향상 방안
III. 결
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유아와 영양』. (2021). 창지사.
권혜진. 「예비유아교사의 급식지도 중요도 인식과 식습관 및 영양지식」. 안전문화연구, no.15, (2022), 161-175. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아기 편식의 원인과 영향
2. 편식 예방과 식습관 형성의 중요
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유아교육학회, 2007
김옥련, 보육의 전문성을 위한 보육프로그램에 관한 연구, 중앙대학교, 2001
김연진 외, 아동복지의 이해. 태영출판사, 2008
김영명 외, 보육시설과 유치원 특별활동의 현안과 쟁점, 미래유아교육학회지, 2006
김영옥, 보육시설
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유아교사가 인식하는 좋은 수학활동에 대한 연구:중요도와 실행도 분석을 중심으로. 한국유아교육학회 정기학술대회논문집.
김숙자, 박현진(2007). 프뢰벨과 몬테소리의 교육 이론에 관한 소고. 미래유아교육학회지.
신화식(2006). 몬테소리 이
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유아와 교사의 관계
유아·놀이 중심 교육과정 운영을 위한 관계 변화의 핵심은 유아-교사 간이라 할 수 있다. 유아-교사 간 민주적 관계 정립을 위해 교사는 놀이하며 배우는 유아의 역량을 최대한 신뢰하고 이를 교수실천에 반영할 수 있어
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