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충형 수준별교육과정(수업,학습)의 지도방법
1. 보충과정 지도방법
학생들의 개별 특성을 파악하려고 노력한다. 학습 내용을 작은 단계로 나누어 가르친다. 추상적이고 개념적인 설명보다 구체적인 활동을 통하여 이해시킨다. 시각적, 언어적
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과정 학생의 과제 해결을 돕도록 협력학습 방법을 실시하였다.
Ⅷ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선방향
첫째, 수준별로 수업을 전개하여 효과를 거두기 위해선 학생들에 대한 실태 분석 즉 능력에 대해 다양한 측면에서 파악하고
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중심으로 한 자문
3) 학교 교육 과정 편성운영 실태 조사 분석 및 연수 실시
- 주기적인 학교 교육 과정 편성운영 실태 조사 분석 : 보고서 작성
- 분석된 결과와 우수 사례 중심의 교장, 교감, 부장 교사 연수 실시
4) 교수학습 도움 센터 운영 활
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다. 제7차 특별활동 교육과정에 따르면, 제6차 특별활동에서 학급활동에 속했던 일부 내용이 자치활동과 적응활동으로 분류되고, 학교활동 중 학생회 활동은 자치활동으로 분류되었으며, 행사활동과 그 활동의 예시였던 봉사활동은 각각 하
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교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함. 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입이 가능하다.
개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평가한다.(지필 평가뿐
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심화보충형 수준별 교수학습의 운영 방안은 매우 다양하다. 다음에서는 심화보충형 교육과정을 다양한 방식으로 운영하는 몇 가지 대표적인 안을 살펴보면 다음과 같다.
1) 학습능력에 따른 차별화 운영안
학업성취 정도에 따라 몇 개의 수준
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교육과정 운영의 의미는 기존의 교사가 주도하는 교과서 중심의 교육 방법에서 벗어나 학생 주도적 학습 활동 교육과정으로의 전환을 의미하며, 학생 스스로 과제를 선정하고 해결해 가는 자기 주도적 학습력을 신장시키고자 함에 있다.
따
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교육(과정)의 도입과 관련된 찬반 논쟁을 반대 논의를 중심으로 하여 간략히 살펴 보았다. 어느 정책 결정에 있어서와 마찬가지로 수준별 교육과정의 도입에 있어서도 찬반의 주장이 공존하고 있다. 이러한 찬반의 입장이 공존하는 상태에서
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ohn Goodlad-교육과정을 학습자와의 거리에 따라서 구분함(사회,학교,수업,이념의 4 영역)
-Robert Emans-교육과정 개발을 위한 개념적 모형(Tyler이론의 변형)
-Virgil Herrick-교육과정 구성의 개념(Tyler이론에 대한 보충)
-Mauritz Johnson-교육과정 이론의 정
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교육과정(학습, 수업)의 교사 자세
국어과 수준별 수업은 단계형이 아니기 때문에 소단원 성격에 따라서 교사가 유연하게 운용할 필요가 있다. 단원의 성격이나 장르에 따라 심화보충의 과정은 학습자의 성취도에 따른 결과와 학습자 자신의
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