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학생유
형
· 집단따돌림
2. 학교부적응아 지도방안
1) 가정에서의 역할
2) 학교의 역할
3) 교우 및 사회적 관련 역할
4) 학교사회사업가의 역할
3. 학교부적응학생을 위한 특별 프로그램
1) 미술치료
2) 상담치료
Ⅲ.결론
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경험, 상황, 감정, 방법에 대해 대화를 나누었다.
불안의 촉진요인을 인식하는 것이 불안상승을 방지하기 위한 계획을 세우는 데 있어서 첫 단계이다.
evaluation
“아직도 불안하기는 하지만 마음이 조금 편해졌어요”
참고문헌
1. 퍼시픽북스
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사회적 지지를 제공하여 회복과정을 돕도록 분위기를 조성할 필요가 있다. 특히 피해자의 죄의식, 불안 슬픔등을 효과적으로 해소 할 수 있도록 돕도록 해야하며 피해아동이 거쳐야 할 회복과정의 시간과 단계에 대한 현실적인 이해를 제공
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미술, 음악, 특기활동
Ⅷ. 인권교육의 딜레마
Ⅸ. 인권교육의 사례
1. 2.1 인권단체의 인권교육 : 국제앰네스티(Amnesty International)의 사례
2. 억압받는 자와 함께 하는 인권교육 - 일본의 “Dowa Education”
1) 발단
2) 주요 목표와 성과
Ⅹ. 결
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유아원 등의 아동복지책을 실시해야 한다. 특히 하교 후를 위한 보육시설이 절실히 요구된다.
따라서 가정생활의 기능적인 측면을 파괴하지 않는 정책을 제공하고 궁극적으로 가정생활의 질을 고양시킴으로써 개별 가족원의 문제뿐만 아니
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유아 보육사업의 활성화 방안(1995)
한국이웃사랑회 주최·보건복지부주관 , 한국이웃사랑회
·학대와 방임 피해 아동의 치료(2003) Anthony J. Urguiza ·Cynthia Winn 공저 ·노충래 옮김 , 학지사
·학대받는 아이들(2001) 이호철 지음 , 보리
·아동학대예
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패턴, 즉 관계양상에서 찾고자 하며, 문제의 해결 방안도 개인적 변화에 초점이 주어지기보다는 가족 구성원들끼리 상호작용하는 방시의 변화에 주어진다. 가족 단위의 치료적 개입을 위한 이론적 틀은 가족개입 모델에 따라 다양하다.
4)지
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발달적 특성과 소비문화
(1) 급변하는 존재로서의 청소년
(2) 많은 꿈을 현실적 가치로 간직한다.
(3) 문자세대와는 다른 영상세대로서의 가치관을 가진다.
(4) 간섭을 의도적으로 싫어하며 독립성을 강화한다.
(5) 소속감에 집착하며 소외를
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사회적 흐름의 파악에 곤란이 있음. 연산능력도 많이 발달 지체된 양상임.
4) 기저의 우울감과 불행감이 시사됨. 이는 만성적으로 있어 온 것으로 보이며, 주의력 집중력의 문제와 학업 부진 및 또래관계에서의 부적응 등으로 나타날 수 있겠
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발달시키면서 작업에 사용하는 자료의 속성에 민감하다(예, 여러 종이의 다른 질감, 단어의 소리, 기구들의 유연함).
Ⅳ. 작업에 접근하는 방법
증거 : 학생이 접근하는 방법은 그들의 일지목록이나 교실에서 보이는 상호작용을 관찰하여 알
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