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교육연극의 정의와 분류
Ⅱ. 교육연극의 이론적 배경
1. 구성주의 인식론
2. 행위지향 패러다임
Ⅲ. 교육연극의 목적
Ⅳ. 교육연극의 기능
Ⅴ. 교육연극의 적용방법
1. 준비단계-지도자 주관
2. 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의
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상이 유아교육에 주는 시사점”. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999.
홍승탁, “생태유아교육 실천을 위한 원예활동 프로그램 개발에 관한 연구”, 경기대학교 교육대학원 석 사학위논문, 2004.
황미경, “유아의 생태교육적 자연학습
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학습 보조 프로그램, 학생들의 발전을 위한 두 가지 접근 방식
2. 나의 방과후학교 프로그램
가. 구성 상 강점과 이유
(1) 실용적인 프로그램(실용성)
(2) 학생 중심의 맞춤형 시간표 제공(유연성)
(3) 모두를 아우르는 교육의 장(포괄성)
나.
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기초 기술 교육 및 진로 준비 교육 강화
바. 특별 활동 운영의 자율화
♣ 특별 활동 영역별 단위 배당에서 총괄 단위 배당으로 전환
- 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 : 12단위
♣ 영역별 이수 단위 결정: 학교에 위임
♣ 단
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활동을 돕고 있는 학교이다.
이러한 썸머힐 학교가 어떻게 현실 세계에서 가능할 수 있었으며, 그것이 우리의 교육에 주는 시사가 무엇인지 제도권 교육을 담당하는 사람들에게 지적 호기심을 충분히 불러일으킬 수 있다고 생각한다. 교육의
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교육의 활용
1. 교육 환경면
교구정리를 체계적이고 질서 있게 한다. 항상 아동자신의 주변 정리정돈을 잘하여 청결을 유지토록 한다. 미적감각을 살려 안정되고 아름답게 꾸민다. 학습 시 무언가 알고 싶을 때 해답을 찾을 수 있는 것을 교실
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교육
1) 언어발달
2) 몬테소리 언어를 위한 교구
5. 몬테소리의 수교육
6. 몬테소리의 문화교육
1) 역사
2) 지리
Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이
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학습 활동과 3학년의 체육, 음악, 미술과 연계되도록 구성한다.
c. 교육과정에 제시된 학습 요소 및 활동 내용을 토대로 자기 주도적인 학습이 가능하고, 상상력, 창의력 등을 기를 수 있는 다양하고 구체적인 활동 중심의 학습이 되도록 한다.
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교육과정이 유아교육 현장에서 얼마나 실질적이고 생동감 있게 구현될 수 있는지를 보여주는 좋은 예가 될 수 있다. 이처럼 유아의 일상 속에서 출발한 교육은 지식을 살아 있는 경험으로 바꾸고, 아이들이 배움을 통해 스스로 세계와 관계
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학습활동
11. 유쾌한 상상
6
기초
환상과 상상의 세계를 새로운 재료와 방법을 활용하여 평면이나 입체로 표현할 수 있다.
46~49
작품에 나타난 상상의 세계 감상하기
상상하여 다양하게 표현하기
작품 감상하기
12. 이것도 미술재료
4
기초
주변
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