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상황에서 요구되는 보살핌의 요구와 필요에 맞는 선택을 할 수 있어야 할 것이다.
[참고 문헌]
윤혜미, 아동복지론, 청목출판사, 2005
조성연, 영유아보육의 이해, 학지사, 2006
한성심, 영유아보육과정, 태영사, 2006
오현숙, 아동복지론, 학문
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상한 느낌 쓰 기(활동지 5 작성)
학습 태도 반성
차시 예고
10
20
40
10
소감문
PPT자료
★충분히 생각하고 예상할 수 있는시간을줌
다양한 종류의 재 활용지
활동지 1, 2
★음악을 들으면서 작품을 연상함
활동지 3
활동지 4
★작품 감상 시 미술
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학문분야
제2절 개인수준의 행동연구
1. 지각
2. 태도
3. 직무만족과 직무몰입
4. 스트레스
5. 학습
6. 성격
제3절 개인행동
1. 개인
2. 행동
3. 개인행동의 차이
제4절 가치관
1. 개념
2. 가치관의 특징
3. 가치관의 형성요인
4. 가치관
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교육 제 13집, 한국조형교육학회, 1997
문희진 : DBAE적 방법을 적용한 초등학교 미술교육 수업모형 연구: 자화상을 중심으로, 경희대 석사학위논문, 1996
월간미술 세계미술용어사전, 중앙일보사, 1989
아이스너(김인용·김대현 역) : 학문기초 미술
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번째 과정
4) 네 번째 과정
5) 다섯 번째 과정
6) 여섯 번째 과정
7) 일곱 번째 과정
8) 여덟 번째 과정
9) 아홉 번째 과정
Ⅵ. 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 발전 과제
1. 시설과 자료
2. 교사
3. 학습
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습 내용을 정리함으로써 그 특징을 분명하게 이해하도록 하는 방법도 효과적이라 생각된다.
Ⅷ. 미술과교육 창의적활동의 교수학습 전략
1. 표현활동 영역의 교수학습 전략
1) 준비단계
학습의 공통목표를 설명하고 풍부한 발상을 유도하
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미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.’ 는 미술과 교육 목표는 달성할 수 없다. 이러한 미비점을 보완하기 위해 미술과 수업시 체계적인 미적 체험 학습을 돕기 위한 자료 투입이 절
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중심의 수업)
Ⅵ. 미술과 이야기중심교육(이야기중심학습)
1. <이야기 조소>작품 제작과정(사례)
2. 의의
1) 통합적인 조소표현과 조형표현의 가능성
2) 다양한 재료의 창의적 활용 가능성
3) 다양한 참고자료의 적극적 활용 가능성
4) 상상
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미술과교육 창의적수업의 표현영역
제7차 교육 과정에서는 제6차 교육 과정의 보고 나타내기, 느낌과 상상 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기 등의 제작 활동을 통합하고, 표현 영역은 표현을 위한 기본적인 학습요소로서 ‘주제
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미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다.
2) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
멀티미디어를 활용하여 학습 효과를
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