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감상 지도를 별도로 할당된 시간에만 지도하지 말고, 표현 활동의 수업과정에서 수시로 지도될 수 있도록 적절한 자료들을 계획성 있게 준비하고, 적절한 시기에 제시함으로써 표현 수업의 효율성을 높인다. Ⅰ. 미술과 교육과정 해설에
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활동하기, 감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다. 이에 앞서 교사들의 유아미술교육에 대한 전문지식을 습득과 바람직한 미술교육지도가 될 수 있도록 교사교육이 선행되어야 하겠다.
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미술적 표현과 경험의 기회를 제공하기 위해서는 교사의 창의적인 노력이 필요
하다. 미술교육에 있어서도 개별화, 동기유발, 학급운영 등의 기술이 필요.
- 다양한 미술 재료들을 경험해 볼 수 있도록 지도하는 것이 바람직.
- 미술활동을 통
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교육
3. 자유발도르프 학교
1) 교육목표
2) 교육원리
3) 교육방법
4) 발드로프 교육이 갖는 노작교육의 교육적 의미
4. 슈타이너 교육사상을 통한 초등학교 미술교육의 실제
1) 형태 그리기로서의 선묘예술(포르멘)을 통함 내용과 방법
2)
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체험학습 대상을 정하게 된 계기 (민화에 대한 관심) -
- 가회박물관을 찾게 된 이유와 목적 (민화의 과거와 미래) -
- 가회박물관의 민화를 손기준님의 설명과 함께 보고 듣다. (민화감상) -
본 론
- 가회박물관에 들어가기전 공부
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지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연관찰 지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향
1) 사례1 : 다중지는 숲 프로그램(유아용 다중지능 프로그램)
2) 사례2 : 유아미술교육 프로그램
Ⅲ. 요약 및 결론
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교육과정의 적용을 통하여 이루어진 국어·수학과의 통합교육은 장애아 동의 학습태도 변화에는 긍정적인 영향을 미쳤으나 학업성취면에서는 큰 개인 차를 나타내었다.
다. 장애아동들은 일반학급에서의 역할분담 활동, 또래 놀이, 공동작품
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중심 기록
-인사 및 주변 정리
-지역 아동센터 업무 준비
-알림판/ 게시판 만들기 재료 준바
-점심시간
-독서, 기초학습 보조
-독서, 기초학습 보조
-알림판/게시판 꾸미기
-저녁 식사 준비보조, 주방보조
-마무리 정리 및 실습일지 작성에 대한
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체험학습과 문제해결능력의 배양에 주안점을 두고 있다(오해섭, 1998).
환경교육은 교과과정에 개설된 대부분의 교과목뿐 만 아니라 도덕교육과 특별활동을 통하여 다양한 측면에서 다루어지고 있다. 이것은 종합적인 측면을 갖는 내용으로
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교육과정의 편성과 운영 면에서 연계성이 계속성, 계열성, 통합성으로 구성되는 것으로 보았다. 계속성(continuity)은 학습내용의 ‘계속 이어짐’ 혹은 반복을 통한 누적적 효과를 지칭한다. 교육과정 요소를 수직적으로 연결하는 계속성의 준
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