|
단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 학습평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 학습평가
Ⅵ. 국사과(국사교육)의 학습평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
참고문헌
|
|
|
교육의 정상화를 위한 노력의 일환이었다. 미술교육이 미술 문화 발전에서 인간교육으로 전환되도록 요구하는 시대적 흐름에 발맞추어 미술교육학 입장의 교육과정이라는데 그 의미가 있다. 또한 미술과의 특성에 따라 수업의 연속, 집중,
|
|
|
교육학회 : 초등 미술과 교육학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 의미
Ⅲ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 과정
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅳ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 사례
1. 학습 목표
|
|
|
미술교육평가(미술과평가)
미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교육내용, 교수학습 방법을 살펴보면 교과의 특성상 양적인 측면보다 질적
|
|
|
교육적으로 접근하므로 이를 이용해야 한다.
<미술아닷컴 참고>
* 이상의 내용들을 종합해서 미술교사로서 필요한 것들을 정리해 보았다.
미술시간에 미술교사의 역할
바람직한 미술교사는 미술에 대한 전문적이고 종합적인 이해와 기능
|
|
|
미술 이해에 많은 노력을 기울인다면 미술
교사의 역할은 학생은 물론 학부모와 일반 교사들에게까지도 평생교육 차원에서 많
은 기여를 할 수 있다. 미술교사 자신의 노력과 열정을 통하여 미술수업의 질을 높
일 수 있고, 다가오는 미래의
|
|
|
수업과정에서 수시로 지도될 수 있도록 적절한 자료들을 계획성 있게 준비하고, 적절한 시기에 제시함으로써 표현 수업의 효율성을 높인다. Ⅰ. 미술과 교육과정 해설에서 말하는 본질과 특성
1. 미술과 교육의 본질
2. 미술교육의 특성
|
|
|
미술교육이 아동과 사회의 요구나 필요에 의해 존재하는 학문이기보다는 미술의 본질적이고 독자적인 특성에 의해 성립되는 것으로 미술의 본질적인 기능을 강조하였음.
② 지각 심리학의 영향
- 아른하임을 비롯한 지각 심리학자들은 사람
|
|
|
교육)의 교수학습
1. 교수?학습의 기본 방향
2. 교수?학습 계획
3. 교수?학습의 조직
Ⅶ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육
1. 체육교육 매체 제작 시 일반적으로 고려해야 할 점
2. 멀티미디어를 이용한 체육 수업의 효
|
|
|
프로그램 구성 분석(2023학년도)
9. 대현초등학교 방과후학교 프로그램의 강점과 약점
10 .나의 방과후학교 프로그램의 대상과 차시별 내용
11. 나의 방과후학교 프로그램의 선택한 이유, 구성 상 강점과 이유
12. 결론
13. 참고자료
|
|
메뉴펼치기
