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표현하고자 할 때 자기지시를 가능하게 하기 때문에 신체를 이용한 행위는 미적 대상으로 성립 될 수 있고 새로운 이미지를 생성시킬 수 있는 것이다.
참고문헌
두산동아(2004). 프레임 영한사전
무카스뉴스(2001.9.12). 일본 조선통신사 무예시
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습의 가능성
<이야기 조소>작품은 제작과정에서 자기 주도적 학습의 가능성을 갖고 있다. 왜냐하면 제작자들은 <이야기 조소>작품 제작과정 즉 주제선택과 해석, 참고자료와 활용, 재료선택과 활용, 제작과 표현방법, 전체구성과 연
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표현욕구의 분출등과 같은 제반문제를 충족시키기에 모노크롬은 너무나 원소적 환원론에 집착하고 있었기에 감당의 한계를 노출할 수밖에 없었으며 또 유난히도 우여곡절이 많았던 사회현실에 대한 대응이란 측면에서도 거의 무방비 상태
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미적 체험과 표현, 표현과 감상, 감상과
표현은 상호 연계와 통합을 통한 교육으로서 실시되어야 하며, 미술사 교육은 이 세 가지 활동과 항상 연계되어 있으므로 그 중요성을 깊이 인식하여야 할 것이다.
참 고 문 헌
김영나(1996), 서양 현대
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표현기법을 적용한 수업은 번거로운 형식에 얽매이지 않고 자유로운 발상에 기초하며 인간의 상상력을 펼치는데 효과적일 것이다. 그리고 팝아트의 다양한 기법과 새로운 재료의 사용으로 물성의 체험과 새로운 미적 시각을 향상시켜 현대
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체험학습 활동의 방향 탐색, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.
6. 이영림, 홀리스틱 교육이론에 근거한 공예디자인 방안 연구, 상명대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011.
7. 장은영, 명상을 통한 홀리스틱 심상활동이 유아의 정서지
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활용에 관한 연구. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 개념
2. 프로젝트 접근법의 교육목표
3. 프로젝트 접근법의 교육원리
4. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 준비 단계
2) 시작 단계
3) 전
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표현 방법을 결정하기
용구의 사용법 및 재료 활용법을 익히기
준비
및
구상
과정
표현
감상
수업 시간 중
독창적이고 새롭게 자기의 생각을 재구성하기
- 형, 색의 변화, 강조할 대상, 생략할 대상 등
구상 카드에 구상한 내용을 연습하여 보
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표현한다. 그 표현방법이 미술이 될 수도 있고, 음악이 될 수도 있고, 언어가 될 수도 있다. 하지만 오감을 사용한 직접적인 자극은 영유아들에게 지적 호기심을 불러일으키고 선행 지식을 풍부하게 해주며 심적 에너지를 자극하는 촉매제가
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습 환경을 제공합니다. 일반적으로, 이러한 교육과정은 유아 초기의 관능적 요구와 호기심과 관심에 맞춰, 체험과 놀이를 통해 지식과 능력을 증진하고, 발전시키는 것을 목표로 합니다.
또한, 이러한 유아 중심, 놀이 중심 보육 과정은 자
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