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교육대학원, 2005.
이은기, 「메디치家의 미술후원과 정치적인 목적」, 『서양미술사학 논문집 제6집』, 서양미술사학회, 1994.
이한나, 「르네상스 시기 예술후원의 목적 고찰 : 15세기 피렌체를 중심으로」, 성균관대 대학원, 2010.
차하순, 『새
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교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
김두범, 김미경 외 저, 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사 2012 1. 생태유아교육의 기초
1) 생태 유아교육의 배경
2) 생태유아교육
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학습의 중요성도 간과할 수 없다. 학생들이 함께 작업하거나 의견을 나누는 활동을 통해 사회적 기술과 커뮤니케이션 능력을 기를 수 있다. 결국, 이러한 다양한 논의는 2015년 개정 교육과정에 따른 4학년 미술 교과서가 학생 개개인의 전인적
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교육과정은 5세 유아기의 발달적 특징을 고려한 통합적 접근 원리, 지속성의 원리, 관계성의 원리, 자율성의 원리, 체험의 원리를 기초로 할 수 있다는 점에서 차별화를 둘 수 있다.
첫째, 모든 활동영역을 통하여 인성의 학습 기회를 갖도록
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미술교과서 분석 정리
① 국정 교과서라는 교육부 지침이 창의적인 미술 교과서를 만들지 못하는 규제로 작용하고 있다고 지적하고 있다. 그러면서 현행 교과서가 미술 교과교육을 구현할 수 있는 학습자료로 다가서려면, 검인정제의 전환이
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교육 외에 지역사회주민들을 위한 교양과 취미교육을 야간이나 방학기간을 통해 실시하는 경우를 볼 수 있으나 그 빈도와 주민들의 참여범위에 있어서 상당히 제한되어 있다. 이에 비한다면 여러 사회기관과 단체에서의 사회교육 활동은 상
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교육, 한국 문화정체성교육, 정보윤리교육 등 창의적 재량 활동의 범교과 학습을 두루 망라하고 있다. 또한 국어, 사회, 도덕, 과학, 외국어 교과 등과 밀접한 관련을 맺고 있다.
이와 같이 국제이해교육의 범위가 매우 포괄적이며 간학문적(
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활동동선
#1. 가정→학교→방과 후 버스 안→가정
#2. 학교→가정
#3. 학교
투입된 교육적, 기술적 요소
적용한 교육적 요소
활용기기 및 기술적 요소
상호작용
즉시 교육
학습자 정보
적시형 학습
협력 학습
방과 후 교육
자기 주도적 학
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교육을 성공적으로 이수하면 이를 기초로 사회적 성공을 거둘 수 있는 과정이 매우 유연해져야 한다는 것이다. 이것이 바로 교육 기회의 균등이 가지는 진보적인 의미이다.
학교에 대한 선별적 지원은 소수의 선택받은 학생들을 위하여 보다
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교육부의 유기적 협력을 통하여 교육개혁을 단행한 프랑스의 사례는 우리에게 시사하는 바가 크다.
4. 기타 과제
교육예산 7%대로 증액, 교육부 해체와 대통령 직속의 교육위원회/학문정책위원회 신설, 지방교육청과 학교 단위로의 교육자치
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