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에 직접 자기 평가를 할 수 있음.
학습 활동 내용을 교과서에 안내하였으므로 교과서에 제시되어있는 내용대로 수업을 이끌어 갈 수 있음.
다양한 재료 및 표현 방법을 교과서 참고 작품으로 안내함.
아동 주변 생활 속의 미술에 대하여 관심
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고 탐색하여 활용하도록 하고 있다.
Ⅵ. 한미일미술(한국미국일본 미술)과 표현재료 및 용구
미술 수업 중 안전 사고를 예방한다는 측면에서 볼 때, 미국 교과서는 가장 보수적인 입장을 보여 스테이플러, 커터 등의 사용까지도 자제하고 있
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교과별 특성에 맞는 다각적인 평가 연구도 이루어져야 한다.
참고문헌
* 김영학, 미술교육, 서울 대원도서 출판사, 1989
* 교육부, 고등학교 미술과 교육 과정 해설, 서울 대한 교과서 주식 회사, 1992
* 고등학교 미술과 수행평가의 이론과 실제,
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공부할 수 있게 하였
다. 미술 매체를 접하는 방법도 시대가 변함에 따라 다양해졌다. 옛날처럼 꼭 미술관을
가야만 감상을 할 수 있는 것은 아니다. 그 외에 다양한 방법도 존재한다는 것도 교과서에
실었으면 한다. 언제나 ‘미술 감상 = 미
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미술의 양식과 방법, 범위는 계속 바뀌고 있다. 고정형의 교과가 아닌 이상 미술에 대한 패러다임의 전환이 요구되고 있다. 이 또한 교수-학습 과정에 유효하게 적용되어야 할 것이다.
7. 교사의 고유한 권한인 평가권 확보
현행의 내신성적이
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미술사, 미술 비평 등이 자연스럽게 지도되도록 한다.
<활동1>, <활동2>, <활동3> 중에서 선택하여 평면이나 입체로 표현하도록 한다.
단원 마지막에는 학습 활동을 정리하며, 교과서에 직접 자기 평가를 할 수 있다.
학습 활동 내
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미술과 교육과정을 비롯하여 여기서 채택하고 있는 교재를 살펴보았다.
미국 미술교과서는 각 주마다 서로 다른 교과서 제도와 교육과정을 가지고 있다.
그러나 각 주의 실정에 맞는 법령에 따라 교육문제를 다루는 통일성도 엿볼 수 있는데
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교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓는 학습 정도의 측정이기보다는 학습자가 가진 능력이 학습 과정 속에서 얼마만큼 표출되고 수
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미술활동에서 경험하고 축적된 지식과 기술을 학교의 범주를 넘어 사회생활에 적용할 수 있도록 하기 위한 새로운 기법 접근 방법 및 습관을 개발하는데 초점을 두고 있다.
Ⅸ. 미술교육의 방향
지금 현재 미술교육의 문제는 편협한 교과서,
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미술교과서는 의무교육 교과서에서만 발행자가 지정될 뿐 대부분의 교과서가 검인정 제도를 취하고 있다. 문부성이 제시하는 개발 또는 집필 지침에 따라서 개인저자나 출판사가 다양하게 개발하고, 이들 가운데서 4,5종을 문부성이 평가하
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