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교육과정)의 평가
1. 평가의 목표
재량활동의 평가는 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 목표지향적인 평가 방법으로 재량활동 교육과정에서는 재량활동 교육과정 편성운영과 학습 성취도를 평가한다. 재량활동 학습 성취도 평가에서는
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평가의 문제이다. 교육과정에서는 다양한 평가방법을 제시하고 있으나 평가를 위한 평가가 많다.
Ⅷ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 교수학습방법
과학과 교육과정 총괄목표는 ” 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학
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평가
제 7차 수학과 교육 과정에서의 평가의 경향은 기본적으로 다음과 같다.
(1) 평가는 수학 학습과 교수 활동의 일환으로서 차후 보다 발전된 수학 학습과 교수 활동을 위한 자료의 제공을 그 우선적인 목적으로 하고 있다.
(2) 평가의 대상
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교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등도덕교육,
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방법
Ⅸ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 성과
수준별 교수-학습을 통하여 학생 중심의 수업으로 이끌어 학생들의 학습 참여도를 높이고 교수-학습 방법의 개선과 발표력 신장의 효과가 있을 수 있다. 이질그룹의 소집단 편성으로 기본
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교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다
사회과는 그 성립 이래로 문제해결, 탐구, 의사결정의 주요한 교수-학습방법을 강조하면서 이를 뒷받침하는 교수-학습이론을 구축해 왔으나
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교수학습 활동의 매개 수단인 발문 활동에 대하여 유의할 것을 환기시키고 있다.
Ⅶ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 평가
수학 학습의 평가는 획일적인 방법을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등
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학습 정도를 판단하고 자신의 수준에 맞는 학습을 하는 자기 주도적 학습 방법이다.
심화 학습
기본과정의 공통수업
학생자체의 형성평가
기본 학습
정리 및 평가
보충 학습
2) 교사 선택 중심 능력에 따른 수준별 교수학습 방법
이 모형은 교
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평가방법 및 평가 결과 제시
(4) 학생의 학습과정을 진단하고 개별화 학습을 촉진하기 위한 다양한 평가방법의 활용(예, 수행평가)
(5) 수업의 한 영역으로서의 학습개선을 위한 평가의 활용
Ⅶ. 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습방법
가.
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교육과정에서는 다양하고 개방적인 학습 지도 방법의 적용이 필요하다. 시간 운영, 자료의 활용, 공간의 이용, 학습 내용의 수준면에서 다양성이 추구될 수 있도록 지도될 필요가 있다.
셋째, 영재교육과정의 적용 효과에 대한 평가가 이루어
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