|
미술교육이 흥미유발과 자신이 할 수 있다는 성취감, 자신감 속에서 표현활동을 할 수 있도록 해야 한다. 그러나 아동이 공식적으로 교육을 받게 되는 미술시간에는 이러한 역할을 충분히 하지 못하고 있다. 따라서 방과후 프로그램을 통해
|
|
|
미술적 능력과 관심도 바뀌게 되므로 개개인의 발달단계를 주시하여 그에 맞는 적절한 교육프로그램과 환경을 제공해줄 때, 어린이들은 훌륭한 미술감상자 또는 창조자로 자라날 수 있을 것이고 그것이 바로 어른들, 미술교육자들이 담당해
|
|
|
미술교육을 접근하였으며, 그의 이론에 따르면 아동이 자신의 인지적 능력과 이해수준에 맞는 미술 활동에 참여하는 것이 중요하다고 주장하였다. 피아제는 구체적 1. 서론
2. 로엔필드의 미술교육 이론
3. 피아제의 인지발달 이론
4
|
|
|
대학교 등 다양한 단계의 교육기관이 미술교육프로그램을 운영하며, 학생들에게 체계적인 미술교육을 제공하기 위한 노력을 기울이고 있다. 이들 교육기관은 교사와 교육과정을 통해 학생들이 기초적인 미술 기술을 익히고, 창의적 사고를
|
|
|
과적으로 지도하도록 한다.
참고문헌
◇ 김정(1998), 문화 이해와 미술교육, 조형교육 제14호, 한국조형교육학회, 서울
◇ 김수평 저(1988), 조형의 원리, 상미사, 서울
◇ 노부자(1997), 미술 감상과 교육, 조형교육 제 13집, 한국조형교육학회, 서울
|
|
|
아동 미술교육의 중요성
6. 효과적인 미술교육 전략
[유아미술교육] 아동기 장애 유형과 상징
1. 아동기 장애의 개념
아동기 장애는 발달 과정에서 나타나는 다양한 기능적 또는 신체적 결함으로 정의할 수 있다. 이 장애는 아동
|
|
|
미술교육은 더욱 질적 높아지고, 유아 개개인의 잠재력 발휘와 전인적 성장이 실현될 것이라고 확신한다. 서론
아동미술의 중요성
표준보육과정의 아동미술 교육
누리과정의 아동미술 교육
개인적인 유아미술교육의 방향
결
|
|
|
아동이 스스로 배워가는 체계는 어른들의 개념과 너무도 다르기 때문에 아동들은 당황하 고 좌절을 경험
- 아동미술에 대한 인식 부족이 곧 아동 개인의 모욕으로 받아들여지는 경우가 많기 때문(한국미술교과교육학회,1999) 아동미술발달
|
|
|
교육계획을 수립하는지가 정답이라고 생각한다.
[참고문헌]
-최영희, (2010).포스트모더니즘과 다문화주의 미술교육의 방안(석사). 성신여자대학교
-이소은,(2020). 아동미술(2판).양서원
-한국초등미술교육학회,(2018). 현대미술교육의 동향. 교육
|
|
|
|
미술교육은 아동의 전인적 능력 발달을 도모하며, 앞으로도 지속적인 정책 지원과 현장 실천이 병행되어야 한다. 이는 아동이 창의적인 인재로 성장하는 기반이 되는 핵심 요소임을 다시 한 번 강조한다. 1. 서론
2. 표준보육과정의 아동
|
|
메뉴펼치기
