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미적 체험 학습 적용
1) 단계에 따른 교수학습 과정
교수 학습 과정
문제파악(준비)
○ 문제 발견
○ 학습목표 확인
문제추구(해결)
○ 자연의 모습에서 관찰할 감상관점
○ 자연의 변화에 따른 아름다운 인식
○ 생활 환경과 관련된 자연미 발
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미적체험활동학습
1. 미적·체험활동 학습의 개념
교육과정에서는 ‘변화하는 사회 속에서 미적 가치를 발견하고, 그것을 향유하며 표현함으로써 자신의 생활을 명랑하고 윤택하게 만들려는 의지 및 능력이 현대를 살아가는 학생들에게 무엇
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학습의 이론과 실제, 학지사
서희모(2003) / 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
아이스너 저, 김인용·김대현 역(1995) / 학문기초 미술교육운동, 학지사
한국교육학술정보원(2001) / ICT 활용교육 연수교재, 교육자료 T
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학습자 수준에 맞는 내용을 선정하여 저항감을 해소시킨다.
(4) 학생들이 실생활이나 주변에서 미적 체험 자료가 준비되도록 하고 상황에 따라 재구성하여 수업을 전개하되 독자적인 표현기회를 주어 창의성을 살리고 자기 주도적 활동이 되
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학습뿐 아니라 정보 문해 능력도 저절로 길러진다.
Ⅶ. 미적체험활동학습(미적체험활동교육)
교육과정에서는 ‘변화하는 사회 속에서 미적 가치를 발견하고, 그것을 향유하며 표현함으로써 자신의 생활을 명랑하고 윤택하게 만들려는 의지
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미적 체험의 구조, 미간행 박사학위논문, 부산대학교 대학원
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안, 석사학위 논문
서희모(2003), 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
임남숙, 인성발
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미적 체험 활동을 하기 위해서는 사전 준비가 꼭 필요하다. 미술사, 미학, 미술 비평에 대한 사전 지식, 어떤 방법으로 표현 활동을 할 것인가 등에 대하여 연구를 하고 수업을 진행하여야 한다. 학습에 쓸 자료와 기초 조형과 시지각에 대한
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미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
○ 오현숙 저(2000), 어린이 미술표현교실, 예경, 서울
○ 장양길(1983), 찰흙놀이, 서울 : 보육사
○ 한국조형교육학회(1997), 미술과 감상교육
○ 한국교육개발원(1980), 미술과 수업지침서, 서울 : 삼화
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학습을 강조하고 있다. 그러나 이제까지의 미술 수업은 기능적 표현 활동이 전부인 것처럼 보여졌으며, 미적 체험 활동은 자료부족, 관심부족, 체험학습에 대한 이해 부족으로 본시 활동에서 심도 있게 다루어지지 않고 지나치는 준비물 점검
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학습 분위기를 유도 조성하고 완벽한 수업 내용을 인지했을 때 완전한 수업은 가능하다.
우리 나라의 미술교육은 표면적으로는 창의성 중심에 있고 실질적으로는 기능 중심에 있다. 현재의 표현 중심, 기능 중심, 과정 중심, 교사의 소극적 태
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