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와 아이스너의 미슐교육사상 비교
4. DBAE의 미술교육
1) 작품제작(창조적 표현활동)
2) 미학(미적 지각활동)
3) 미술사(미술적 문화유산의 이해)
4) 미술비평(비평적 평가활동)
5. 미술 활동과 창의성과의 관계
Ⅴ. 유
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와 느낌과 생각을 즐겁게 나타내는 능력, 미술품에 대한 관심과 존중하는 태도를 기르고자 하고 있다.
초등학교의 내용체계는 미술과 생활, 느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기, 작품감상
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구도와 구성을 파헤쳐 본다 -변화/통일/균형에 따르는 미적 조화-
강조를 통한 긴장감과 주제를 살핀다 -대조/대비/대립/강조에 따르는 주제 부각-
동세와 율동을 통한 작품의 생명력을 느껴본다 -방향감/거리감/운동감/시선의 흐름 등-
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와는 다른, 아이들이 생각하지도 못한 멋진 표현이 되었고 미술 표현에 자신감이 없었던 학생들도 만족감을 느끼며 재미있게 작업 할 수 있었다.
3) 이 활동 계획에서 개선되어야 할 점은?
소근육 발달이 악해 힘 조절이 안 되는 유아들에게 스
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와 감성을 지닌 심미적이고 창조적인 인간을 육성하고자 하는 전인교육 측면에 그 목적을 두고 있으며, 미적 체험을 통하여 생활 속에서 대상의 특성과 미술의 다양함을 알아보고, 표현 활동을 통해서는 자신의 내면의 창의적 발상력을 북돋
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와 요구에 맞으며 유아 스스로 선택하도록 다양하게 제공되어야 한다. 또한 주변에서 쉽게 구할 수 있는 것이 좋으며 위생성과 안전성을 갖추어야 한다.
4. 시사점
유아는 일상생활에서 다양한 미적 경험을 한다. 유아는 생활 주변에서 접하는
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예
3. 미적 인식 능력과 귀납적 사고법(▶표로 제시)
● 귀납적 사고법을 활용한 미술 수업의 예
4. 감상 능력과 반응 중심 학습법(▶표로 제시)
● 반응 중심 학습법을 활용한 미술 수업의 예
5. 표현 능력과 직접 교수법(▶표로 제시)
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미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다
3. 재료 사용에 개방적으로 대처해야 한다
4. 미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교
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수 있었다.
이번 미술대전을 통해 미술세계의 아름다움에 대해서 한껏 느낄 수 있었으며, 또한 미적인 아름다움에 대해 보다 더 관심을 갖는 좋은 계기가 되었다. 1) 조사 목적
2) 조사 기간
3) 조사 방법
4) 조사 대상
5) 조사 내용
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Ⅳ. 스미소니언아메리카 미술관
Ⅴ. 한가람 미술관
1. 어린이 여름미술학교
2. 어린이창작미술
3. 김흥수화백의 꿈나무 미술교실
Ⅵ. 뉴욕현대 미술관
1. 미술관의 역사
2. 교육부 The Department Education
3. 가족 프로그램
참고문헌
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