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체험하게 된다. 이 과정에서 자연스럽게 의견 차이를 조율하고 상대방의 생각을 수용하는 능력이 길러진다. 서로의 작품을 감상하고 느낀 점을 공유하면서 아동은 타인의 감정을 이해하는 공감 능력을 키우게 되며, 이는 앞으로 사회적 관계
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미적 아름다움을 발견하게 했다. 그리고 그림을 보면서 바로 유쾌한 기분이 들 수 있었던 것은 이 보테로의 작품이 나에겐 최초의 작품이 아닐까 생각한다.
한 작품을 이리저리 오래 보고 있노라면 또 새로운 유쾌한 감정이 생기는 것이 신기
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체험 이었지만 그 주위 공원화 되어있는 잔디밭과 호수 는 오는 사람들을 하여금 진정한’휴식처‘가 되어주었다. 일상의 지침, 복잡함 가끔은 이런 자연친화적인 전시공간에 마음맞는 사람들과 방문해 작품도 감상하고 자연도 느끼며 진정
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체험을 표출하는 소품위주로 제작되었다.
8) 신고전주의 NEO CLASSIC(A.D 18C말)
로코코와 후기 바로크에 반발하고 고전고대에 대한 새로운 관심과 함께 18세기 말부터 19세기 초에 걸쳐 프랑스를 중심으로 유럽 전역에 나타난 예술양식, 고대적인
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슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 교육예술
Ⅶ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 미술교육
1. 포르멘 선묘
2. 색채체험―수채화
Ⅷ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 음악교육
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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미술교육의 목적
Ⅳ. 미술교육의 중요성
1. 미적안목의 육성
2. 조형 능력의 함양
3. 창의성의 계발
Ⅴ. 미술교육의 동향
Ⅵ. 미술교육의 미술이해능력
Ⅶ. 미술교육의 문제점
Ⅷ. 향후 미술교육의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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5.2 20년대 서정시에 나타난 낭만주의
5.3 20년대 초기 서정시의 성과
5.4 20년대 초기 서정시의 한계
6. 중요작가와 작품
6.1 주요한 - <불놀이>
6.2 이상화 - <나의 침실로>,
<빼앗긴 들에도 봄은 오는가>
7. 나가며
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와 함께 있는 자화상>은 매우 냉정한 사실주의 누드로 묘사한 것이 특히 충격적이다. 이 그림의 경직된 사실주의는 두 사람의 불확실한 관계를 보여준다.
반면 여성 미술가가 남성 누드를 그린 경우는 거의 없었다. 20세기 초가 되어서야 여
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체험하기
선생님: 풍경 사진에서 공간감 표현 방법을 찾아보겠습니다. 다음 활동지3)을 보면서 사진 위의 특징적인 윤곽을 따라 선을 그려 봅시다.
실제로 사물의 크기와 보여 지는 크기의 차이를 관찰해 봅시다. 아치의 크기가 어떻게 변화
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있다는 점에 주목한다. 즉, 예술은 창작자가 일방적으로 만들어내는 의미의 체계에 의존하는 것이 아니라, 대상의 설정을 일으킬 수 있는 것과의 복합적인 만남이라는 체험을 상호적으로 만들어 낼 수 있다는 점에서 세계와 소통한다는 가능
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