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교육자의 바람직한 관점이라 할 수 있다. 따라서 청소년 교육자는 청소년문화를 이해하고 공감하는 태도를 견지하고, 청소년들이 긍정적인 방향으로 성장할 수 있도록 지원해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
신성철, 신종우, 정희정, 정성옥, 이동성,
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교육 변천에 관한 연구, 서울대학교 박사학위논문, 1998
* 이영선, 통일준비, 오름, 1997
* 정현용, 제7차 교육과정에 기초한 통일교육 교수, 학습방법의 효과분석, 이화여자대학교 석사학위논문, 2002
* 정세구, 바람직한 통일 교육의 방향, 민주 평
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교육과 보육을 통합하여 담당하고 서비스를 제공하는 것을 목적으로 하는 정부 부처가 만들어져 이곳에서 영유아의 교육ㆍ보육을 실시하는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현대보육과정의 동향을 및 앞으로의 발전방향에 대해 살펴보았다. 영
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교육철학과 교육자로서의 정체성을 스스로 찾아야 하고, 또한 자신의 가치관과 윤리관, 교육관과 교직관을 명확히 인식하고, 교육의 목적과 방향을 세우고, 교육의 실천과 평가를 수행해야 한다. 존경받는 바람직한 교육자는 자신의 교육활
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바람직한 가치관을 갖도록 하는 데 어려움이 있다. 학교 성교육 관련 교과를 분석한 기존 연구를 살펴보면 사춘기 변화나 성폭력 관련 내용을 많이 다루고 있는 것으로 나타나, 학교 성교육의 방향을 건전한 성 가치관 형성 중심으로 내용을
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바람직한 방향으로 강화하는 효과를 지니게 된다.
② 가치관 교육의 강화
③ 사례 수업
초등학생 대상으로 하여 법교육을 하기에 적절한 사례를 잘 선택하는 것이 중요하다.
(결론이 확연히 드러난 사례는 학생들의 다양한 추론 능력이나 비
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교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 부모역할에 대한 분명한 방향정립과 아울러 부모교육의 대상을 확대해나가고, 내용을 세분화하고, 운영방식을 다각도로 모색하려는 노력이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
위에서 부모교육이란 무엇이며
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교육연구원(1993), 초등학교 진로교육, 교단지원자료 93-3
○ 학교진로지도, 학지사
○ 학국직업능력개발원(1999), 자녀 진로지도의 방향, 세미나 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 초등학교진로발달의 수준
1. Ginzberg(1951)
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교육 길라잡이Ⅲㆍ인문계열>, 한국대학교육협의회 논술연구회, 2008
김경주,「논술과 학습 - 이해와 표현 과정으로서의 논술」, 철학문화연구소, 철학과 현실 80호, 2009
노호원,「국어교육 : 바람직한 논술교육을 위한 방향성 탐구」, 한국국
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바람직한 성문화가 자리를 잡을 것이다.
참고문헌
강영삼·이기종·조원호 / 청소년의 성에 대한 인지도 조사 및 심층 면접조사 연구, 교육논총, 1997
김혜원·이종민 / 청소년들을 위한 학교 성교육의 현황과 문제점, 그리고 나아가야 할 방향,
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