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교육을 한 단계 발전시킬 수 있는 하나의 대안이며 이러한 협력을 원활하게 이루어 나갈 수 있도록 교육부와 단위학교, 지역 미술관이 다각적인 차원에서 서로 협력하고 지원을 아끼지 않아야 한다.
이를 위해서 미술관이 교사들을 위한 교
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교육을 한 단계 발전시킬 수 있는 하나의 대안이며 이러한 협력을 원활하게 이루어 나갈 수 있도록 교육부와 단위학교, 지역 미술관이 다각적인 차원에서 서로 협력하고 지원을 아끼지 않아야 한다.
이를 위해서 미술관이 교사들을 위한 교
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미술교육자들은 학생들이 자신의 능력을 계속 발휘시키면서 그런 발견의 느낌을 계속 유지시킬 수 있는 효과적인 교육적 방법을 찾아야겠다.
셋째, 미술관 교육과 학교 교육의 연계성을 고려해 능동적이고 다양한 협력관계를 이루어 나가야
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전통 미술에 관련된 조형물을 접할 수 있도록 하는 지역사회 환경 조성에도 힘써야 한다.
그 예로 학교 주변 담 벽에 전통 관련 벽화를 그리거나 지역 사회 곳곳에 그 지역에 알맞은 조형물을 설치함으로써 생활과 밀접한 곳에서 애향 교육 및
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급
-영상자료, 미술관 가이드 자료, 교사를 위한 미술관 교육과정 자료집, 아동을 위한
위크 시트, 교사를 위한 학습 지도안, 교사와 부모를 위한 이야기 그림책
현행7차 교육과정에서 미술교육이 미술관 박물관의 전시 프로그램과 연계되어
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가져오기 위해서는 무엇보다 먼저 교육프로그램을 개발하는 주체인 미술관의 측면에서 어린이를 위한 미술관 교육의 필요성을 인식하는 것이 요구된다.
현재 국내에서는 어린이 대상으로 한 미술관 교육이 제한적으로 이루어지고 있다. 따
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박물관이 한국 문화의 요충지가 되기 위해서는 가상 국립중앙박물관 건설에 좀 더 많은 지원이 요구된다 하겠다.
Ⅳ. 박물관교육과 감상교육
1. 미술관 방문시의 사전 학습 내용
(1) 학습 요소에 대한 사전 조사 학습
(2) 미술관을 이용하는 방
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박물관 등도 중요하지만, 이밖에 톨스토이 박물관, 푸슈킨 미술관 같은 곳도 볼거리이다. 톨스토이가 살았던 집의 기념관도 그의 글을 읽은 사람들에게는 감동을 준다.
참고문헌
○ 김정(1993), 세계의 미술교육, 도서출판 예경, 서울
○ 김영
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미술과는 담을 쌓는 미적 문맹자를 만드는데 일조하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 미술교육의 역작용 현상은 학교 생활에서 형식화된 미술수업, 교과서 및 자신의 작품에 대한 무관심, 미술관이나 박물관에서의 감상 활동 등에 대한 무
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미술감상은 타인과의 관계를 나를 인식하는 <관계 속의 자아>를 형성하는 주요한 교육방법이다. 그러나 아직 우리나라 에서는 미술감상이 아이들에게 확산되지 못하고 있다. 그 이유는 미술관이나 박물관 등과 같은 기초적 시설들이 너
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