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반두라는 아이들이 널리 알려져 있거나, 사회적으로 명망이 있는 사람의 행동을 더 잘 모방하며‘’ 자신과 비슷하다고 생각하는 사람이나 동일한 성별의 사람들을 더 잘 모방한다고 주장했다.
6. 반두라의 사회학습이론과 사회복지와의 연
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반두라의 사회학습이론은 대리학습의 효과를 기대하게 한다. 조작적 조건형성을 통해 학습을 유발하기 어려울 때 효과적일 것으로 보인다. 효과적인 관찰학습을 위해 강화와 벌의 사용에 있어서 일관성과 적절성을 지녀야 할 것이다. 또한
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라 개, 쥐, 비둘기와 같은 하등동물을 대상으로 한 연구에서 출발하였다. 학습이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는데 한계가 있다. 반두라의 사회학습이론은 초기 학습이론에 비한다면
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저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 모델링, 모방
II. 인지
III. 자기조절
IV. 자기강화와 자기효율성
V. 대리강화
VI. 상호결정론
VII. 성격발달
VIII. 사회학습이론에 대한 평가
* 참고문헌
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교육과학사 / 2003 반두라의 사회학습이론의 주요개념
I. 관찰학습
II. 사회학습이론의 근본원리
III. 상호결정주의
IV. 강화의 허와 실
V. 행동에 있어서의 자기규제와 인지
VI. 모델을 통한 학습
VII. 관찰학습
가. 과정
1/ 주
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라고 하였다. (상호결정론)
반두라의 이론은 인지가 행동의 원인이 될 수 없다고 주장하는 행동주의자들에 의해서 비판을 받거나, 정신역동 이론에 비해서 인간의 행동을 잘 예견하지 못한다는 비판을 받기도 했다. 그러나 사회학습 이론을
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교육기관에서 벗어나 지역사회 주민들을 대상으로 평생학습 기회를 제공하는 역할을 수행하여야 한다. 교육인적자원부는 평생학습진흥종합계획에서 현재 학교에서 실시하고 있는 학부모 교실 운영과 학교의 일부 시설 개방 차원을 넘어서
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학습체계를 연구하는 초기 학자들은 일터와 미디어에서 볼 수 있다. 가정, 교회, 그리고 지역사회는 최소한의 공급자이다. 학교와 대학은 기관의 인적자원 개발가들은 그들의 고용인을 그 이상 교육할 수 있는 기본적인 교육적 기술을 제공한
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사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 반두라의 사회학습이론의 주요개념
I. 모델과 모델링
II. 관찰
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: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 행동주의이론
I. 파블로브의 고전적 조건형성이론
II. 스키너의 조작적 조건형성이론
III. 반두라의 인지적 사회학습이론
* 참고문헌
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