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교육기관 운영의 법·제도적 기반
제3장 평생교육기관에 대한 체제적 이해
제4장 평생교육 리더십
제Ⅱ 부 평생교육기관 운영
제5장 기관운영으로서의 평생교육경영
제6장 지역사회와 평생교육경영
제7장 평생교육기관의 학습화: 학습
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교육기관 운영의 법·제도적 기반
제3장 평생교육기관에 대한 체제적 이해
제4장 평생교육 리더십
제Ⅱ 부 평생교육기관 운영
제5장 기관운영으로서의 평생교육경영
제6장 지역사회와 평생교육경영
제7장 평생교육기관의 학습화: 학습
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교육기관 운영의 법·제도적 기반
제3장 평생교육기관에 대한 체제적 이해
제4장 평생교육 리더십
제Ⅱ 부 평생교육기관 운영
제5장 기관운영으로서의 평생교육경영
제6장 지역사회와 평생교육경영
제7장 평생교육기관의 학습화: 학습
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학습이론 개관
4. 조작적 조건화 이론 개관
5. 조작적 조건화이론의 주요 개요
6. 조작적 조건화이론의 사회사업 실천에의 적용
7. 행동주의 학습이론에 대한 평가
Ⅲ. 반두라의 관찰학습이론
1. 관찰학습이론의 배경
2. 관찰학습이론의
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학습이론 개관
4. 조작적 조건화 이론 개관
5. 조작적 조건화이론의 주요 개요
6. 조작적 조건화이론의 사회사업 실천에의 적용
7. 행동주의 학습이론에 대한 평가
Ⅲ. 반두라의 관찰학습이론
1. 관찰학습이론의 배경
2. 관찰학습이론의 주
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학습과정의 종합모형
브루코버-미시적 관점: 학교의 사회체제요인 중심으로 교육격차에 접근
-상충의견이라기 보다는 접근시각강조점이 다른 것일 뿐
사회적 지배구조모형
퍼셀 - 교육불평등 모형을 거시적으로 분류
- 사회구조적 차원, 학
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라서 지식기반사회에서는 산업계와 교육계가 긴밀한 동반자 관계를 형성해야만 공존(共存)과 공영(共榮)이 가능하다.
산업계는 그 인력 정책이 교육에 직접적인 영향을 미친다는 사실에 관심을 두어야 한다. 학벌을 중시하는 사회에서는 더
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이론적 배경
2. 교육목적 및 목표
1) 교사의 역할
2) 교수-학습방법
3) 교실환경
4) 학습내용
5) 교재·교구
6) 하루 일과
7) 평가방법
<레지오 에밀리아 접근법>
1. 배경
1) 사회ㆍ문화 역사적 배경
2) 이론적 배경
2. 교육목적 및 아
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라는 의식적 자각을 바탕으로 적극적으로 참여할 때 보다 쉽게 이루어질 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
정부와 지방자치단체는 사회적 자원봉사의 활성화가 결국 사회적 비용을 감소시키고 엄청난 잠재적 자원을 활용할 수 있다는 점, 그리고 진
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학습자들에게 제 2의 새로운 대학교육 기회를 제공해 줌으로써 국민의 \'학습권\'을 보장해 주고 이들로 하여금 학업적 성취를 누리게 하는 것은 시대적 요청인 동시에 당연한 국가의 교육권 보장 의무이다. 특히 우리나라의 경우 대학교육에
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