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교육기관 시설장의 지도성이란
3. 유아교육기관 시설장의 지도성 특징
1) 변혁적 지도성
2) 거래적 지도성
4. 유아교육기관 시설장의 지도성 유형
1) 1차원적 지도성 유형
(1) 권위주의형
(2) 민주주의형
2) 2차원적 지도성 유형
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기관을 방문하여 봄으로서 바뀌게 되었고, 사회복지사들이 현장에서 겪게되는 여러 어려움 들을 생생하게 들려주어서 우리가 나중에 사회복지사라는 직업을 갖게 되었을 때에 어려운 상황에 직면할 경우 대처할 수 있는 방법들을 생각 할 수
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사회성과 직업기술들을 학교 이외의 현장에서 시간과 공간적인 제약을 벗어나 가르치는 교육활동으로 이해되어왔다. 1960년대의 성인교육활동은 교육실시기관을 중심으로 전개되었으며 그런 성인교육에 참여한 기관의 성격에 따라 학교중심
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교육을 마치고 지역 사회에 편입되어 살아가게 된다. 그리고 지역기관을 통해서 보호 관리되어지고 있다. 그러나 특정지역의 편중되어 거주가 이루어지고 있다. 이는 탈북자가 증가하면 할수록 그리고 통일 후 사회재통합이라는 차원에서 볼
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이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하였다. 프로젝트 접근법의 이론적 기초가 되는 듀이의 교육철학은 교육의 실제에서 유아들에게 의미 있는 학습방법을 직접
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이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하였다. 프로젝트 접근법의 이론적 기초가 되는 듀이의 교육철학은 교육의 실제에서 유아들에게 의미 있는 학습방법을 직접
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사회개발의 차원에서 볼 때, 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 노인부양의 책임을 사적부양에 돌리는 형태에서 벗어나 공적부양을 위한 정책적 고려가 있어야 한다.
둘째, 노인 노동력의 사회적 유효성을 살려 그들 직업교육 또는 훈련을 받
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교육 정책과 현장사례를 통해, 통합교육의 긍정적 효과와 성과를 확인해왔다. 장애학생의 사회성 향상, 일반학생의 포용성 증대, 교사의 전문성 강화, 학부모의 교육 참여 확대, 지역사회의 인식 개선까지통합교육은 단순한 학습 성과를 넘어
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라에서도 내년부터 단계적으로 시행되어지는 주5일수업제 도입으로 나타날 우리 청소년들의 생활풍습도를 예측해 보고, 교육계와 가정, 지역사회가 함께 고민하고 철저히 대비해 나가야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
21세기는 지식기반사회로 학습자
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라 비롯된 사회문화주의의 반발에서 야기된 결과라 할 수 있다.
*참고-구성주의 교육학 4장,5장 (이종일)* 4장사회적 구성주의
1. 사회적 구성주의의 성립과 전개
2. 사회적 구성주의의 이론적 토대
3.사회적 구성주의와 교수학습
5장
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