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교육 과정에 대한 문제 제기
3. 교육 과정 통합의 필요성
(1) 유네스코의 아시아 교육혁신 및 개발 프로그램
(2) 연구과제
4. 유아교육에서 통합적 교육 과정의 필요성
(1) 인식론적 측면
(2) 심리적 측면의 필요성
(3) 사회적 측면의 필요
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교육, 동문사, 1999
· 이재연·김경희, 부모교육, 양서원, 1993
· 정갑순, 부모교육, 창지사, 1996
· 정문자, 부모교육 프로그램의 이론과 실제, 부모교육·유아교육 심포지엄, 한국 어린이 교육협회, 1995
· 홍연애, 우리나라 부모교육 프로그램의
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학습 경험을 제공하여야 하고, 잠정적이나마 자기가 장래 선택하고자 하는 직업의 영역에 대하여 생각해 보게 하여야 한다.
참고문헌
▷ 김병환, 진로교육의 실태 분석과 진로 인식에 나타난 문제점에 관한 연구, 교육과학 연구원 21회 교육연
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차원에서는 각 학교에 맞는 프로그램을 개발·활용하려는 노력이 필요하며, 창의경영학교 업무 부가에 따른 업무 조정을 통해 업무 부감을 균등화하려는 노력이 필요하다(조동섭 외, 2012).
【 참고자료 】
김숙정(2010)「창의·인성 교육을 위
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교육 부분에서의 변화의 바람이다. 그러나 지역과 여건에 따라 학교교사에 대한 학부모와 일반의 기대는 매우 다를 수 있다. 그리고 지역과 계층을 막론하고 지식기반 사회에서 교사는 학습자의 의미 있는 학습을 돕고 이끄는 일이 사랑의 인
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라아 교육의 상징화 주기
Ⅳ. 레이오 에밀리아 교육의 특징
1. 발현적 교육과정
2. 학습도구로서의 프로젝트
3. 표상활동의 강조
4. 기록작업
5. 환경 구성
6. 지역사회중심의 운영
Ⅴ. 레지오 에밀리아 교육의 아동
1. 권리를 가진 아동
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교육과정, 서울:창지사. 이연섭(2004)
임상도(2000), 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 미간행 박사학위논문, 계명대학교 일반대학원
프로젝트 접근법의 활용, 다음세대 안경숙, 정연희(2001) 레지오에밀리아 접
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지역사회 공동체 성격인 콤버시티(comversity)로서 기능해야 한다는 시대적 사명을 생각해야 할 때이다.
< 참 고 문 헌 >
김남순, [사회 자원봉사활동의 이론과 실제], 교육과학사, 1997
김동배, 조학래, [청소년 자원봉사의 길잡이], 동인, 1996
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반 마련이다. 통합교육의 효과는 학교교육에서 끝나는 것이 아니라 평생에 걸쳐 지속되어야 한다. 본인이 추구하는 것은 통합교육을 통해 형성된 가치관과 능력이 성인이 된 후에도 지속되어, 직장에서, 지역사회에서, 가정에서 다양성을 포
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반적인 특성
4. 학교폭력의 원인
1) 개인적인 원인
2) 가정에서의 원인
3) 학교에서의 원인
4) 지역사회에서의 원인
5. 학교폭력 실태
1) 학교폭력 피해 실태
2) 학교폭력 가해 실태
3) 학교폭력 목격 실태
4) 예방교육 실태
6. 학교폭력
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