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교육개론, 태영 출판사
이순형(2011) 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
신화식(2007) 영유아교육 프로그램, 교문사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식(2005) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
신옥숨(2008) 유아교육학
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교육프로그램을 운영했다. 그리고 이 교육이 직원들에게 어느 정도 정착되고 배양된 시점에서 전문적인 직무역량을 개발하는 프로그램으로 자연스럽게 전환을 시도했다. 직원들에게 조사한 결과, 교육과정의 다양한 프로그램들이 기업의 내
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프로그램 개발 연구, 한국교육개발원
◈ 박성익(1999), 영재교육과정 모형과 운영 방식에 관한 고찰
◈ 부산광역시교육청 영재교육, http://www.pen.go.kr/science/new_science/pen.html
◈ 이순옥(2002), 부산가야초등학교 영재학급 운영 실천 사례, 한국영재
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교육과정 개발로 지역사회개발에 선도적 역할 담당
5) 다양한 교육프로그램 제공
6) 지역주민 상호 간 대화 촉진으로 지역 연대감 향상
참고문헌
- 오정수·류진석, 지역사회복지론, 학지사
- 장창호·고순철·김익균·김치영, 지역사회복지론,
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필요하다.
또한 장애인들이 장애를 극복할 수 있도록 하기 위해서는 이들에게 전문적인 도움을 주어야 하며, 이를 위해서는 전문가를 양성해야 한다. 뿐만 아니라 양성된 전문가의 자질도 높여야 하는 데 이를 위해서는 관련학과에 교육과정
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교육프로그램에 대한 축적된 평가 자료가 있어 이런 방식이 일반화돼 있지만 우리나라 현실에선 적용하기까지 많은 시간이 필요하다.
자율성과 다양성은 사립이 아닌 공립학교에서 이뤄져야 한다. 전국적으로 우수 학생들은 외국어고와 과
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교육프로그램에 대한 축적된 평가 자료가 있어 이런 방식이 일반화돼 있지만 우리나라 현실에선 적용하기까지 많은 시간이 필요하다.
자율성과 다양성은 사립이 아닌 공립학교에서 이뤄져야 한다. 전국적으로 우수 학생들은 외국어고와 과
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교육프로그램)의 발전
1. 규범적 단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년대)
3. 기술적 대처단계
4. 질적 시행단계
Ⅲ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 적용과정
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교육과정을 심화하는 형태로 이루어지고 있다. 영재 학생들은 학교 내에서 여러 가지 프로그램, 일반학생들과의 공통 교육과정을 통해 일반학생들과 교류하며 교육을 받는다.
정규 수업 이외에 영재학생들의 인지적, 정서적 필요를 충족시키
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교육과정과의 차별성
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
이번에 계획한 인성교육 프로그램은 콜버그의 도덕성발달단계이론을 기초로 하였다. 그리고 그가 이론의 단계를 간략하게 살펴보면 다음과 같다.
수준
단계
수준 1 : 전인습 수준
단계 1: 벌
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