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교육활동 연간 계획 수립
4) 연계 교육과정 운영 위원회 조직 운영
Ⅴ. 유초연계교육의 방법
Ⅵ. 유초연계교육의 내실화 방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
1) 유?초등 교사의 상호
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교육과정에서 통합 교육과정까지 살펴보았다. 이 세상에 존재하는 모든 것이 완벽하지 않듯, 모든 교육과정은 저마다의 장ㆍ단점을 가지고 있었다. 그렇기에 우리는 흑백논리를 가지고 어떤 한 교육과정만을 선택할 필요는 없을 것이다. 그
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교육과정의 이행 측면이 많은 비중을 차지한다. 국가 교육과정 기준을 지역과 학교, 교원과 학생의 실태에 맞추어 운영하는 것은 필요하고도 바람직한 것이다.
2, 교사 및 교원의 역할
1) 교사의 역할
첫째, 교사는 교육과정의 중심에 있는 학
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과정을 통한 해석학적 이해와 평가, 한국교육현상해석학회
이수남(1997), 자폐아동의 행동 특성에 대한 이론적 고찰, 안양대학교 인문과학연구소
여성가족정책관 가족보육담당관(2005), 장애 영·유아 보육프로그램, 서울특별시 Ⅰ. 서론
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교육의 필요성과 당위성을 비롯한 모든 정보를 다양한 방법을 통해 학부모와 다른 교사들에게 알려야 한다. 통합교육을 수행하는데 있어서 교직원들을 적극적으로 도와야 한다. 행정가는 일어날 수 있는 문제를 예견하고 그것을 미리 처리해
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교육과정이 반드시 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어 교육과정의 구체적인 사례를 소개해 보았다. 외국어 교육과정 개발에서 필수적으로 고려해야 하는 요소가 바로 교육
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교육과정과 평가, 서울:교육과학사
김대현, 김석우(2005) 교육과정 및 교육평가 서울:학지사
김정환 외(1998) 교육철학, 박영사
www.iphilos.com 철학교육의 목표, 어린이철학교육 연구소http://user.chollian.net/%7Ewaryong/education_philso.htm Ⅰ.서론
Ⅱ.
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교육을 통해 배출되는 인력이 사회에서 요구하는 능력을 갖추지 못하고 있다’는 비판에 따라 교육의 사회 적합성과 효율성을 높이기 위하여 학생의 자율과 개인차를 존중하는 교육과정의 도입이 필요하다.
고등학교 2, 3학년에게 적용될 교
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관의 확립을 시켜주지 못하면서 지나치게 비인간적인 교육만을 강요하자 인간교육에 대한 필요성이 제기되면서 등장하였다.
3) 잠재적 교육과정의 특성
잠재적 교육과정이 표면적 교육과정의 대안으로 나온 만큼 두 교육과정을 비교하는 것
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교육의 이론과 학습환경. 최종호 외 (공저). 한국 박물관 교육학.(pp.296-316) . 서울: 문음사.
최슬기(2017), 「국립어린이박물관의 교육프로그램이 지역 어린이에게 미치는 학습경험의 통합연구」, 한양대학교 대학원, 석사학위논문.
전미경(2016).
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