|
프로그램 개발 연구, 한국교육개발원
◈ 박성익(1999), 영재교육과정 모형과 운영 방식에 관한 고찰
◈ 부산광역시교육청 영재교육, http://www.pen.go.kr/science/new_science/pen.html
◈ 이순옥(2002), 부산가야초등학교 영재학급 운영 실천 사례, 한국영재
|
|
|
교육과정 개발로 지역사회개발에 선도적 역할 담당
5) 다양한 교육프로그램 제공
6) 지역주민 상호 간 대화 촉진으로 지역 연대감 향상
참고문헌
- 오정수·류진석, 지역사회복지론, 학지사
- 장창호·고순철·김익균·김치영, 지역사회복지론,
|
|
|
필요하다.
또한 장애인들이 장애를 극복할 수 있도록 하기 위해서는 이들에게 전문적인 도움을 주어야 하며, 이를 위해서는 전문가를 양성해야 한다. 뿐만 아니라 양성된 전문가의 자질도 높여야 하는 데 이를 위해서는 관련학과에 교육과정
|
|
|
교육프로그램에 대한 축적된 평가 자료가 있어 이런 방식이 일반화돼 있지만 우리나라 현실에선 적용하기까지 많은 시간이 필요하다.
자율성과 다양성은 사립이 아닌 공립학교에서 이뤄져야 한다. 전국적으로 우수 학생들은 외국어고와 과
|
|
|
교육프로그램에 대한 축적된 평가 자료가 있어 이런 방식이 일반화돼 있지만 우리나라 현실에선 적용하기까지 많은 시간이 필요하다.
자율성과 다양성은 사립이 아닌 공립학교에서 이뤄져야 한다. 전국적으로 우수 학생들은 외국어고와 과
|
|
|
교육프로그램)의 발전
1. 규범적 단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년대)
3. 기술적 대처단계
4. 질적 시행단계
Ⅲ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 적용과정
1
|
|
|
교육과정을 심화하는 형태로 이루어지고 있다. 영재 학생들은 학교 내에서 여러 가지 프로그램, 일반학생들과의 공통 교육과정을 통해 일반학생들과 교류하며 교육을 받는다.
정규 수업 이외에 영재학생들의 인지적, 정서적 필요를 충족시키
|
|
|
필요하다. 또한 좀 더 나은 평가를 위해 레지오에밀리아 유아교육 프로그램을 시행하고 있는 모범적인 유치원 탐방과 교류가 필요할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서
|
|
|
프로그램의 목표는 장기목표라 할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 오영희외, “유아교육개론”, 21세기사, 2003
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 최유진, “활동중심 통합교육과정을 위한 유아무용교육의 필요성 연구”, 중앙대, 2006 Ⅰ
|
|
|
교육프로그램과 함께 기초공통교육을 충실히 실시해야 한다.
(9) 교직원간 상호작용과 교직원 전문성 향상을 위해 시간을 충분히 할애해야 한다.
(10) 학부모가 적절한 선택을 하기 위해 필요로 하는 신뢰로운 정보 제공 시스템이 필요하다.
(11
|
|
메뉴펼치기
