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모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
한국 교육 개발원(1998) / 열린 교육을 위한 교육과정 개선 연구
한국교육과정평가원(2002) / 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ), 한국교육과정평가원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 표현활동학습(표현활
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학습의 배경
Ⅴ. 문제해결학습의 과정
1. 문제의 형성, 파악의 단계
2. 개괄적 구상의 단계
3. 해결의 실행단계
4. 논리적 조직화의 단계
5. 검토 발전의 단계
Ⅵ. 문제해결학습과 사이버교육
Ⅶ. 문제해결학습의 수업모형
1. 개념
2.
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학습의 의미
Ⅲ. 과학과 놀이중심학습(과학탐구놀이)의 형식
Ⅳ. 과학과 놀이중심학습(과학탐구놀이)의 원리
1. 교수-학습 원리 1
1) 인식 및 탐색 단계
2) 탐구의 단계
3) 적용의 단계
2. 교수-학습 원리 2
1) 발견적 탐색놀이의 단계
2)
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학습 방법, 서울 : 박이정
◎ 이방자·정미경·전세경·김영애(2000), 창의성 계발을 위한 열린 실과 교수-학습 모형과 자료 개발, 한국실과교육학회지
◎ 조영식(2000), 창조적 독서교육, 서울 : 인간과자연사
◎ 한국교육개발원(1998), 인터넷을 이
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모형들을 재구성하여 현장에 투입한다는 것은 어려운 일이다. 그러나 본 물레방아 학습의 결과 발표력과 자신감을 키워 주는 즐거운 학습이 되었으며, 동성끼리는 물론이고 남녀간의 자연스런 관계의 발전도 효과적이었음을 밝혀 둔다. 이
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학습 모형 개발, 한국초등수학교육학회지, 제4호, 한국초등수학교육학회
황우형(1997), 그래픽 계산기의 중등수학교육 활용방안, 대한수학교육학회 제7권 2호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 교육적 의미
Ⅲ. 학습도구(
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학습 모형 연구, 1999 교육부 위탁연구과제 답신 보고, 대구대학교 특수학교교
ⅳ. 임두순(1992), 학생 이해를 위한 각종 검사의 활용, 경북 진로교육 제13호
ⅴ. 주문진고등학교(2000), 학생 선택 중심 교육과정 편성·운영
ⅵ. 추병완 역(2001), 학생
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모형의 이론과 실제, 학문출판㈜, p55-61
박승재조희형(1999), 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사.
김영수(1992), 오수벨의 유의미 수용학습 이론, 충청남도 과학교육원, 과학충남
정옥순(2005), 호흡과 순환에 대한 초등학생의 오개념 교정을 위
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요인
3) 교육적 사정
① 소인성 요인
② 강화요인
③ 촉진요인
4) 행정적·정책적 사정
5) 수행 (중년 여성의 운동증진교육 학습지도계획서)
6) 평가계획
① 과정평가
② 영향평가
③ 결과평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습의 촉진 ④ 관련 정착 지식의 구축
6. 학생의 노력을 가장 강조하고 있는 모형은?
① 캐롤(Carroll)의 학교 학습모형
② 글레이저(Glaser)의 출발점 행동
③ 오수벨(Asubel)의 유의미 학습 모형
④ 부르너(Bruner)의 발견학습 모형
7. 강의법은 매우
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