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학습자들에게도 대단히 권장할만한 수업이라 할 수 있다. 또한 발견학습은 다른 학습 방법보다 교과 내용의 전달이 용이하며 지식의 전이가 잘된다는 장점을 가지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
권재술 외(2012). 과학교육론. 서울: 교육과학사.
이동승
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교육과정은 어떤 개념이든지 유아의 사고방식에 알맞게 제시한다면 유아의 발달 수준 이상의 과학교육 내용을 가르칠 수 있음을 보여준다. 그리고 분석적 사고와 직관적 사고에 의한 발견학습을 통해서 스스로 탐구하여 문제를 해결해 나갈
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과학지도 김미경 저 | 교육아카데미 | 2015.02.28
아동 수 과학 지도 문연심, 장혜순 외 1명 저 | 양서원 | 2012.01.30
영·유아 교육 아동 수·과학지도 전국보육교사교육연합회 저 | 형설출판사 | 2008 “ 브루너의 발견학습이론 관점과 과학교육에
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과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방법(직접 가르치는 방법, 시범적 접근방법)과 과정적(또는 탐구적) 접근방법(발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에
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과학시설 등의 견학을 통하여 과학개념을 촉진시켜 줄 필요가 있다. 1. J. Piaget (1896~1980)
1) 사회적 상호작용
2) 과학교육과 지식의 종류
3) 보존개념
4) 평형화
5) 유아과학교육에의 시사점
2. J. Bruner(1915~)
1) 발견학습
2) 학습의 준비도
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과학교육에의 적용
◈ 과학의 본질, 교수/학습방법, 과학평가에 주는 시사점
1) 과학의 본질
① 과학은 진리를 찾거나 이론ㆍ법칙ㆍ원리를 발견하는 수단의 학문이 아니라, 우리가 사는 세계를 알 수 있도록 도와주는 것
② 과학지식은 반증될
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교육.
교육인적자원부(2007). 과학과 교육과정. 교육인적자원부.
곽영순(2003). 과학과 수업 분석에 대한 사례 연구. 한국과학교육학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론이란
2. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징
3. 브
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학습 의욕, 지식의 구조, 계열 및 강화의 방법의 네 측면을 효율화하는 방법을 제시해야 한다고 주장하며, 이 네 가지 요소를 모두 이상적으로 조작할 수 있는 방법이 발견학습이라 하였다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육의 이론 중 부르
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교육기의 초등과학
(4) 학문중심 교육기의 초등과학
(5) 인간중심 교육기의 초등과학
(6) 제 5차 교육과정기의 초등 과학
(7) 제 6차 교육과정기의 초등과학
(8) 제 7차 교육과정기의 초등과학
제 3장 과학의 개념과 탐구학습
1. 과학의 개념
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과학적 개념과 사실
6. 탐구적 학습지도
7. 학습과제 분석
8. Vee도
9. 과학적 탐구방법
10. 관찰진술의 한계
11. 체제적 교수설계
12. 쿤의 패러다임
13. 과학적 사고의 종류
14. 수업계획
15. STS수업
16. ESE교육
17. 개념학습
18. 수업설계
19.
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