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을 만든 유아가 “이건 도넛이야” 하자, 친구가 “내 거랑 바꾸자!” 하고 제안한다.
평가 및 지도내용
유아의 상상력을 자극하는 놀이 환경에서 교사는 과도하게 개입하지 않고 언어적으로 확장하거나 정서적으로 격려하는 방식으로 상호
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을 통해 올바른 언어 습관 및 안정적인 정서를 경험할 수 있도록 하기
여러 가지 활동을 통해 자신의 감정을 있는 그대로 표현하되 언어로 표현할 수 있도록 돕기 이미화 외(2013)「영유아 문제행동지도를 위한 어린이집 보육교사 지침서」보
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을 공개할 때에 다섯 단계로 나누어 단계별로 공개하면 더욱 흥미롭다. 첫 번째 단계에서 답을 맞히면 5점, 두 번째 단계에서 맞추면 4점 등으로 차등식 점수를 부여 대하여 놀이를 진행시키면 상당히 호응이 좋다.
4) 놀이 활용 지도안
단계
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을 넣어서 몸으로 느끼도록 지도하여 언어의 강세를 구체적으로, 감각적으로 익히게 하였다.
4. 게임과 놀이 지도
그림 보며 게임 추측하기
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비디오 시범보기
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기본대화 확인
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준비물 점검
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진행
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반성, 정리
게임과 놀이 지도 과정
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놀이는?
(1) 기능놀이.
(2) 구성놀이.
(3) 상징놀이.
(4) 규칙 있는 게임.
(5) 사회적 극놀이.
문제 47.
쌓기놀이의 교육적 가치는?
(1) 여러종류의 소리알기.
(2) 긍정적 자아개념.
(3) 동일시를 통한 타인의 입장이해.
(4) 소근육의 발달.
(5) 대근육의 발
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을 주는가에 대하여 말해 주는 것이다.
(8) 긍정화
긍정화란 유아의 말이나 행동, 태도 등 상대방의 언어적, 비언어적 메시지에서 긍정적인 면을 찾아 내어 그 점을 부각시키는 상담기법이다.
(9) 자기 노출
자기노출은 일반적으로 있는 그대로
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을 설계할 때 아동의 개인차 중시하기
마) 교수 방법을 다양화하고 흥미 있게 하기
바) 학교내의 인간관계 (아동-아동, 교사-아동) 조성하기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
아동들의 고민, 불만을 해소하고 교사와 아동의 긍정적 자아개
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을 가지면 긴장이 감소된다.
참고문헌
김종택 외(1998), 화법의 이론과 실제, 정림사
권순희(2001), 대화 지도를 위한 청자 지향적 관점의 표현 연구, 서울대학교 박사학위 논문
국어연구원(1992), 표준화법, 조선일보사
박영목(2000) 의사소통 맥락
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을 거치게되는데, 이러한 통합과정을 통한 구조화 경험은 학습과정에서 요구되는 구조화 과정의 토대를 형성하는 중요한 동기가 될 수 있다. 또한 노래가사와 관련된 영역활동은 언어교육과 같은 인지개발의 중요한 수단이 되며, 화성과 관
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을 통한 부분과 전체 이해하기, 못 끼우기 등을 통한 위치 익히기, 점자기호 익히기 등으로 촉각 훈련을 실시한다.
점자도 일종의 기하학적 도형으로서 단순한 점에서 점차 복잡한 것으로 지도하며 과거에는 점의 위치인 숫자에서 최근에는
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