|
도덕적 사고와 행동 간의 관계에 대한 연구가 부족하여 도덕적 추리단계가 어느 정도 도덕적 행동을 예측할 수 있는지 알기 어렵다.
Ⅲ. 결론
클버그는 도덕적 딜레마에 대한 소년들의 반응을 토대로 피아제의 도덕발달이론을 정교화하고 확
|
|
|
도덕추론수준은 인습적 도덕수준(3,4단계)에 머물러있다. 콜버그에 의하면, 이와 같이 도덕발달이 멈추거나 한 단계 에 고착되는 이유는 개인이 현재 수준의 도덕적 추론방식을 반성할 충분한 기회가 없었기 때문이라고 한다.
* 콜버그 이론
|
|
|
도덕성 발달이론
가. 콜버그의 이론 형성의 배경
나. 도덕성 발달의 단계들
2. 콜버그의 도덕성 교육
가. 가설 딜레마
나. 토론을 통한 단계 상승과 블랫의 +1단계 원리
다. 정의공동체 학교 접근
3. 사례 적용
가. 경험 사례
나.
|
|
|
도덕적 발달 단계 향상을 시킬 수 있도록 지도
⑤ 도덕적 딜레마 사례를 통해 학습한 가치를 실제 생활에 적용할 수 있도록 지도
5. 느낀점
콜버그의 도덕성 발달단계 이론에 대해 더 심화해서 알아보면서 과연 이 발달단계를 교육현장에 어
|
|
|
도덕교육의 방법에서 학생들의 자발성을 강조하였을 뿐 아니라 교육의 과정에서 도덕성 발달 단계를 교육적 처방을 위한 증거자료로 활용해야 한다고 지적한 것은 교육적으로 중요한 의미를 갖는다.
여섯째, 콜버그의 도덕성발달이론을 통
|
|
|
도덕발달이론의 한계
1) 도덕적 사고만을 강조
콜버그의 도덕발달이론은 도덕적인 사고만을 강조한 데 반하여 도덕적인 행동이나 감정을 무시했다고 비판한다(정옥분, 2000). 예를 들면, 어떤 한 학자는 일상의 도덕적 갈등상황은 강력한 정서
|
|
|
피아제 Piaget의 인지적 도덕적발달이론에서는 일반적인 인지발달과 도덕성발달 사이에 밀접한 관계가 있다.
단계
5~7세: 타율적 도덕성
8~11세: 자율적 도덕성
특징
속죄적 처벌: 나쁜 행동은 벌을 받아야해
내재적 정의
행위의 결과>의도
행
|
|
|
과정의 특징이 있다. 간접적인 강화의 결과로 대리적 강화와 대리적 처벌의 학습 작용을 통해 행동주의 이론을 설명할 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 에릭슨의 심리사회이론, 피아제의 인지발달이론, 콜버그의 도덕발달이론,
|
|
|
적으로 교정하여 간다고 보았다.
참고문헌
김성이, 청소년 복지학, 양서원,2010.
이근철, 도덕과 교육론, 양서원,2002.
김태훈, 도덕성발달 이론과 교육, 인간사랑, 2008.
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ
|
|
|
적 정의의 원칙, 모든 인간의 권리에 대한 존중이다.
-7단계
우주적 영생을 지향하는 단계로, 콜버그가 말년에 추가한 단계이다.
도덕문제는 도덕이나 삶 자체의 문제가 아니라 우주적 질서와의 통합이라 본다.
4. 콜버그의 도덕성발달이론의
|
|
메뉴펼치기
