|
교수방법』, 태영출판사, 2015
손순복, 『영유아 교수학습 방법』, 학지사, 2018
최지영, 『유아교육과정』, 동문사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교수-학습의 정의
2. 영유아기 발달특성
3. 영유아교수학습 구현방향
4. 나의 생
|
|
|
발달특성을 신체, 인지, 언어, 사회-정서 발달의 네 영역으로 나누어 비교
2. 유아기(만3세~만5세)의 발달특성을 신체, 인지, 언어, 사회-정서 발달의 네 영역으로 나누어 비교
3. 각 발달영역에 맞는 교수학습방법을 1가지씩 예를 들어 설명
|
|
|
활동에 써야 하며 어떤 시간은 휴식과 기분 전환에 나누어 쓰게 된다. 이러한 모든 시간에서 영유아는 자연스럽게 학습이 되도록 하여야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교수-학습의 정의를 내리고 영유아기 발달 특성에 따른 영유아 구성학
|
|
|
발달특성에 따른 교수. 학습의 가정과 영유아교수학습 원리를 기술하고 이를 적용한 수업계획안을 예를 들어 제시하였다. 교수와 학습은 동일 선상에서 이루어지는 동시 발생적이며 상호 교류되는 과정이다. 교수학습은 교수자인 교사와 학
|
|
|
학습을 경험하게 됩니다. 이는 유아들의 발달과 성장을 지원하며 지식과 기술뿐만 아니라 긍정적인 태도와 사회적 능력을 함께 갖춘 인재로 성장하는 데 기여할 것입니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 영유아 교수-학습의 정의와 영유아기 발달특성에
|
|
|
발달 단계에 적합한 교수-학습 방법을 선정 및 실행하여 학습자에게 의미 있는 학습을 제공할 수 있을 것이다. 또한 창의융합수업을 효과적으로 수행하기 위해 갖추어야 할 수업전문성에는 유아의 발달 특성에 관한 이해를 포함하여 창의융
|
|
|
발달의 결정적인 기틀임을 강조하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 연령별 발달의 특성 만1세(13~18개월), 만1세(19~24개월), 만2세(25~36개월)를 구분하여 쓰고 교수학습 원리에 대한 각 이론을 논리적으로 설명해 보았다. 급속한 변
|
|
|
발달 특성에 따라서 교수학습 방법을 고려해야 한다. 연령을 크게 출생부터 2세, 그리고 3세부터 5세로 나누어서 보다 체계적으로 진행해야 한다. 하지만 모든 아동들이 과업을 동일한 시기에 하지 않기 때문에 개별적인 특성 또한 고려하여
|
|
|
교수-학습 과정을 세밀하게 조직하여 유아의 흥미를 유발할 수 있다.
3. 결론
이상 본론에서 영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정을 설명하고, 영유아 교수학습 원리를 작성해보았다. 인간은 사회적 동물이다. 즉, 인간이 다른 사람과
|
|
|
교수자는 전혀 새로운 것을 가르치는 것 보다 이미 배운 내용에 대해 복습하는 것을 도와주고 피드백과 강화를 제공하는 역할을 하도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장애영유아의 발달적 특성을 설명하고 교수 전략과 교수학습방법을 2가지 이
|
|
메뉴펼치기
