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방과후 아동지도 형태
-목적별 단기 방과후 아동지도 형태
일본
-1950년대 학동보육으로 시작
-1955년 방과후 아동 대책 사업 발족하여 발달
-공립공영 형태 지자체 위탁 형태
이용자인 부모 부담으로 이루어지는 형태
4. 방과 후 교사의 역할과
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주의 깊은 성인이 또래 활동에 참여하는 아동은 관찰하면 아동들의 정서적 문제를 객관적으로 파악할 수 있으며 건전한 교우관계의 발달을 촉진할 수 있다. 이러한 의미에서 방과후 아동 보육은 성인의 보호 아래 건전한 또래 집단의 성원이
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서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고, 그러는 가운데 아동은 행복하고 건강하게 자란다.
그러므로 질적인 방과후보육이란 부모의 요구에 기준을 둔 활동이 아니라, 아동의 발달적 요구와 권리가 우선
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레이는 것은 KT 언니. 오빠들이 주말에 공부방에 와서 함께 공부하는 것인데 이번 주말에는 농구경기장에 함께 가기로 약속했다.
KT는 사회공헌 활동의 핵심사업을 ‘저출산 해소’에 두고 저소득층과 맞벌이부부의 보육과 방과후 교육 지원
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방과후시간을 보낸 이야기와 부모가 일하며 살아가는 이야기를 서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고, 그러는 가운데 아동은 행복하고 건강하게 자랍니다. 그러므로 질적인 방과후보육이란 부모의 요구
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방과 후 보육
유아기 및 아동이 공식적인 교육기관에서의 정규직적인 일과 외 성인의 보호 아래 지도를 받을 수 있는 모든 서비스
목적
1.방과 후 적절한 보호 못 받음 ⇒ 안정감 제공
2.초등생활 적응 위한 환경제공
3.건전한 아동문
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레크레이션 교육에 관하여, 홍익공업전문대학
서미옥(2003), 초등학교 수영교육 정상화 방안에 관한 연구, 경원대학교
이만수(2006), 생활주제와 통합한 유아 동작교육 프로그램 구성 및 효과, 중앙대학교
정하림(2008), 통합적 동작활동이 유아
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방과 후 교실에 속해있는 모든 아동들이 더불어 사는 세상을 만들어 내는 대서부터 시작된다고 본다. 아동과 교사는 하나 된 존재로 안정된 생활 속에서 그 가족과도 행복을 일구어 내겠다는 분명한 생각이 있어야 한다. 아동들이 어떻게 다
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문화유산을 만들다.
유의점
● 뾰족한 이쑤시개로 다치기 않도록 지도한다.
수업평가 <방과후 아동지도>
1. 방과 후 아동 연간 및 월간 계획안
2. 방과 후 아동 주간 계획안
3. 방과 후 아동 일일 계획안
4. 방과 후 아동 활동 계획안
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도 방법의 적절성
아동의 흥미 유발 및 참여를 촉구했는지의 여부
아동의 교육성과에 대한 인지적 평가
2) 방과후 아동지도 환경 평가 척도
방과후 아동지도 환경 평가 척도는 방과후 아동지도기관이 갖추고 있어야 하는 제반 시설들과 프로
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