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아동의 대인간 문제해결 능력에 관한 연구
▷ 김범수(2002), 맞벌이 부부의 육아문제에 대한 연구, 연세대 대학원
▷ 김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
▷ 김재인·이향란(2004), 외국의 방과후 아동보육제도 연구, 한국여성개발원
▷ 서
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보육교사가 추가로 담당하기에는 한계가 있으며, 보육교사 자신들도 이러한 능력의 한계를 인식하고 있는 실정이다. 따라서 방과 후 아동지도를 전문적으로 수행할 수 있는 자격제도의 개발이 요청된다.
셋째, 방과 후 아동지도사의 자격기
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보육교사의 전문적 자격과 지위를 인정할 수 있는 방안이 요구된다. 다양한 교육과 연수를 통하여 각 교사들의 전문성을 강화시키고, 보육실습제도를 강화하는 것이 좋겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 한국의 방과후 아동보육제도의 현실과 문제점,
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방과후보육시설은 자녀가 그곳에서 행복하게 지내도록 잘 돌봐줄 것이라고 부모가 믿을 수 있는 방과후교사와 함께 아동이 행복한 시간을 보내는 그런 곳이어야 합니다. 1. 방과후 보육의 개념
2. 한국의 방과후 아동보육제도의 문제점
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아동들과 경험하면서 부딪치는 문제를 자문해 줄 인력이 부족하는 것이다. 직원과 자원봉사자, 운영책임연수와 워크숍을 통해서 프로그램의 질을 발전시키려고 노력하였다. 1. 발전배경
1) 철학
2)역사적 배경
2.방과후 아동보육제도
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법의 개정
우리나라에서는 새로운 입법의 어려움과 이미 개정된 아동복지법 재개정의 어려움 등으로 인해 단기적으로 가장 현실성 있는 방과후 보육 관련 법적 근거를 마련하는 방법은 영유아 보육법을 개정하여, 학령기 아동을 위한 방과후
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방과후보육시설은 자녀가 그곳에서 행복하게 지내도록 잘 돌봐줄 것이라고 부모가 믿을 수 있는 방과후교사와 함께 아동이 행복한 시간을 보내는 그런 곳이어야 합니다. 1. 방과후 보육의 개념
2. 한국의 방과후 아동보육제도의 문제점
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방과후 보육에 대한 법적 근거 확립
현행 영유아보육법을 개정하여 학령기 아동을 위한 방과후 보육 관련 조항을 따로 삽입했다.
3. 방과후아동보육교사 양성제도 확립
- 방과후 보육 담당자의 양성과 자격제도는 영유아보육법 근거 영유아
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보육 서비스가 이루어지고 있으며, 이들 집단에서도 학령기 아동까지 대상이 연장될 수 있다. 학령기 아동을 대상으로 하는 보육서비스는 레저타임센터나 가정보육제도 등에서 이루어지고 있다. 7~12세 아동에게 방과후 아동보육 프로그램을
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보육 서비스가 이루어지고 있으며, 이들 집단에서도 학령기 아동까지 대상이 연장될 수 있다. 학령기 아동을 대상으로 하는 보육서비스는 레저타임센터나 가정보육제도 등에서 이루어지고 있다. 7~12세 아동에게 방과후 아동보육 프로그램을
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