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유치원 시설의 지속적 보완이 필요하다.
나. 안전교육의 심화를 통하여 안전생활이 습관화될 수 있도록 초등학교와 연계할 수 있는 다양한 프로그램 개발이 필요하다.
다. 유치원과 초등학교, 안전 관련 유관기관과의 협조체제로 안전교육이
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유치원은 만 3-5세 유아를 대상으로 유아의 인지적 성장과 사회화를 위한 교육적인 경험 제공을 목표로 출발하였다. 어린이집 등의 보육은 일하는 부모를 위한 사회 복지 서비스의 개념으로 취학 전 모든 연령 아동의 보호를 목적으로 출발하
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지표를 개발하고 적용한다.
(5) 재정체계어린이집과 유치원의 통합 시 단기적이나 중장기적으로 급여 등에 동일한 기준을 적용한다는 가정을 하고 추가 비용을 추정할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 유아교육과 보육에 대하여 정리하고
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유치원 교육과정 제정당시만 해도 이 논리가 일반적인 유아교육계의 의견이었다. 하지만 유아교육의 진흥이 본격화되던, 제 34차 유치원 교육과정 제정 당시부터 유아교육의 본질 즉 유아교육을 통해 기르고자 하는 인간상은 유치원, 초등학
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미술대학 입시실기 이대로 좋은가, 미대입시 112
▷ 이길상(1995), 입시제도 개혁의 역사와 평가, 한국정신문화연구원편, 한국교육개혁의 종합적 평가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술교육의 배경
Ⅲ. 미술교육의 목적
1. 인성 교육으로서의 미술 교육
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유치원은 학교이며 초등학교 준비교육을 하는 곳이 아니다. 유치원에서 유치원 교육과정에 따라 유아기에 적합한 교육을 받았을 때 유아들은 행복한 유아기를 보내게 될 것이며 행복한 유아기를 보낸 유아는 결국 행복한 초등학교를 시작하
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후와 환경역사 등을 고려하면서 종합적으로 사고하여 감상하며, 액자조각품 등을 스스로 전시하거나 보관하는 법까지 계획을 세우도록 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
미술교육 현장에서도 교수-학습방법이 개방화되어 창의력 신장을 위한 적절한
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방과 후 보육사업의 개념
2. 방과 후 보육사업의 목적
3. 방과 후 보육의 현황
4. 초등학교 아동을 위한 방과 후 보육의 기본 방향
5. 방과 후 보육 프로그램의 구성
6. 방과 후 아동지도 교사의 역할
7. 방과 후 아동보육의 문제점
8. 방과 후
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유치원과 어린이집 교사의 태도 및 실태 비교 분석
3) 포트폴리오의 장단점
(1) 포트폴리오의 장점
첫째, 전통적인 평가가 지필 검사의 결과로 유아의 능력을 평가하는 데 비해서, 포트롤리오는 결과물이 만들어지는 과정과 그것에 대한 유아
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후자의 문제는 시대착오적이라는 문제라고 요약할 수도 있겠다.
참고문헌
◇ 고은실(2008), 현대 한국 미술비평교육의 내용 연구, 한국미술교육학회
◇ 나카세노리히사(2001), 일본 미술교육에서 서양 미술교육의 수용과정과 전개, 한국미술교
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