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모델
1) 목표 가치의 강화 훈련(머리 공부: 의지, 분별, 협력, 직관인식, 창조)
2) 기술 훈련(몸 공부: 新화랑신도, 이타실천)
3) 구조 이해(가슴 공부: 마음, 정신, 명상, 영혼)
4) 관리 훈련(몸 공부: 분별, 행동, 자아실현)
참고문헌
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쓰기 지도 내용
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년
4) 4학년
5) 5학년
6) 6학년
2. 태도면에서의 쓰기 지도 내용
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년
4) 4학년
5) 5학년
6) 6학년
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시창작지도
1. 학년별 시 학습내용
1) 1학년
2)
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학습의 성과
Ⅴ. 음악과교육 보고부르기학습의 18단계모형
Ⅵ. 음악과교육 보고부르기학습의 유의점
Ⅶ. 음악과교육 보고부르기학습의 지도 방안
1. 예습 과제 해결 훈련
2. 음악적 기초 능력 지도의 기본 관점
1) 흥미를 잃지 않는 연
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발표하기
토의와 반성하기
10/10
발표
토의
<참고문헌>
김홍원 역(2003). <학교전체 심화학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사학
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쓰기, 고려대학교 출판부, 2004
◈ 박종대, 창의적인 쓰기 수업모형이 창의성 및 글짓기 능력에 미치는 영향, 강원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996
◈ 이용숙 외, 작문학습에서의 동료평가활동 과정 분석, 한국교원대학교 석사학위논문, 1
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훈련의 전이\"에 이르는 중요한 방법이 됨
iv) 학교에서 가르치고 있는 내용을 부단히 검토
→ 교사들이 진보된 지식과 기초적 지식 사이의 간격을 좁힐 수 있음
3) 기본적일반적 지식을 교수하지 않을 때의 부정적 효과
i) 학습자가 이미 배
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학습 진행 과정은 다음과 같다.
도입
→ 전 체 학 습
다양한 교수 - 학습 방법 적용
(설명, 발표, 문제풀이 등)
→수준별 개별화 학습
수준별 개별화 학습자료 활용
기초기본단계, 보충단계, 심화단계
→방과전 후 보충학습
→ 정리
↑
보충학
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학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 원칙
Ⅵ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 편성과 활동
1. 모둠 편성방향
2. 모둠 편성방법
3. 모둠의 편성결과
4. 우리 모두 하나되는 모둠일지 쓰기
1) 활동
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영재의 판별
1. 영재 판별의 원칙
2. 영재 판별 방법
3. 최근의 영재 판별 경향
4. 교사 관찰추천제
Ⅳ. 영재의 지도
1. 영재교육원 (학급)
2. 영재 사사교육
3. S&S (소외계층) 영재교육
4. 영재교육 창의적 산출물 발표회
Ⅴ. 결론
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훈련과 지도”, 1990
조인수, “정신박약학생 직업교육의 개선 방향”, 대한특수교육학회지 제9집, 1989
조인수, “특수아의 요구와 발달 가능성 탐색”, 장애아 부모교육 세미나 1989
조인수, “장애인 직업재활 서어비스 전달 방법과 체계개선
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