|
수 있을까 하는 생각을 해 본다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ.『윤리와 사상』(고등학교 2학년~3학년 심화선택과목)
Ⅲ. 정의 이론과 관련된 『윤리와 사상』 교과서 분석
Ⅳ. 『윤리와 사상』의 정의이론에 관련 문제점 및 대안
Ⅴ. 나가며
|
|
|
및 해석의 기초를 배우며, 현실 세계에서의 다양한 상황에 적용할 수 있는 능력을 기르게 된다. 평가의 주 목적은 학생들이 자신의 생각을 논리적으로 정리하고 이를 수치적으로 표현할 수 있는 역량을 키우는 것이다. 학생들은 확률의 개념
|
|
|
|
교과목의 성격
1.1. 과목의 목적
1.2. 주요 내용 및 주제
1.3. 학습의 중요성
2. 바람직한 학습 방향
2.1. 비판적 사고의 필요성
2.2. 다양한 관점의 수용
2.3. 역사적 맥락 이해
3. 효과적인 학습 방법
3.1. 자료 조사
|
|
|
교과서는 그 교육과정의 내용을 얼마나 반영하고 있고, 교사의 교수방법은 어떠한가에 대해 분석해 보면서 현재 문법교육의 문제점에 대해 살펴보았다. 먼저 7차 교육과정이 가지고 있는 문제점은 크게 다섯 가지로 요약될 수 있다. 첫째, 연
|
|
|
논술이다, 서울 : 청림출판
석삼식(1998) / 신문을 활용한 논설문 쓰기 지도 방안 연구, 경성대 석사학위 논문
중앙일보사(1997) / 신문 살아있는 교과서: 활용사례집, 중앙일보사
조영덕(2000) / 사회과 교수 - 학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원
|
|
|
1) 인간과 자연
2) 지역
3) 공간관계
4) 자연지리
5) 분포
6) 변천
7) 지도화
8) 비판
Ⅴ. 지리교육(지리수업)과 구성주의
Ⅵ. 지리교육(지리수업)과 소규모지역학습
Ⅶ. 지리교육(지리수업)의 방법
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
있다. 또한 평가 목표는 학생들의 자기주도적인 학습을 촉진하는 1. 평가 목표
2. 평가 방침
3. 학기별 평가 계획
4. 학기별 수행평가 세부 계획
5. 평가 계획 사전 안내 방법
6. 학습 더딤 학생 지도 계획
7. 성취기준 및 성취 수준
|
|
|
및 방법
3. 선행연구 고찰
Ⅱ. 효의 개념과 본질
1. 효의 어원과 개념
2. 공자와 ????효경????의 효관
3. 효와 인(仁)?애(愛)?경(敬)
Ⅲ. 효 사상의 윤리?교육적 함의
1. 친친의 논리와 예(禮)의 형식
2. 가정 윤리?교육적 함의
3. 사
|
|
|
및 보완책이 계속해서 개발되어야 할 것이다.
개인적으로 21세기 지식기반사회에 적합한 창의적이고 다양한 인재 양성을 위해서는 고등학교 교육의 다양화, 특성화, 자율화는 필수적이라고 생각한다. 고교평준화를 기초로 하는 공교육 체제
|
|
|
및 개선방안 연구, 서울교육과학연구원
정택희(2003), 국가차원의 교육의 질 관리 정책, 한국교육개발원 편, 2002 한국교육평론, 서울 : 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육(공교육)의 의의
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 불공정성
Ⅳ. 학교
|
|
메뉴펼치기
