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교과서 및 교사용 지도서
ⅱ. 교육부(1998), 초등학교 교육과정해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년바른생활슬기로운생활즐거운생활특별활동
ⅲ. 교육인적자원부(2004), 초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(1), 서울 : 대한교과서(주)
ⅳ. 대한교과서(2004),
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논술, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2020
김승희, 논리와 논술, 창지사. 2018
이소연, 소비자의 윤리적 소비성향과 구매의도에 관한 연구, 숙명여자대학교 대학원.2013
매일신문, 코로나 팬데믹 이후 쓰레기 팬데믹 올 것, 2021. 목 차
1.14
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교과의 교육중점
Ⅲ. 즐거운생활 교과의 교육목표
1. 1학년 목표
1) 놀이와 표현
2) 감상
3) 이해
2. 2학년 목표
1) 놀이와 표현
2) 감상
3) 이해
Ⅳ. 즐거운생활 교과의 수업과정
1. 준비 및 감각적 감지
2. 기초 기능 파악 및 탐색
3. 표현
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교과의 수업방향
슬기로운 생활과는 ‘우리 주위의 여러 현상에 대하여 호기심과 관심을 가지고, 구체적인 활동과 경험을 통하여 자신과 사회 및 자연과의 관계를 이해함으로써 슬기롭게 행동할 수 있는 능력과 태도’를 기르는데 목표를 두
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교과서를 분석해 본 결과, 교과서의 내용과 구성이 학습자의 학습 행위를 위해 잘 편성되어 있다는 것을 알 수 있었다. 그동안의 수학 교과서는 하얀 종이에 글씨와 숫자만 까맣게 적혀있는 재미없는 책으로, 교수자가 교수를 위한 도구로써
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교과서주식회사
교육고시부(1997), 별책 15, 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활·우리들은 1학년 교육 과정
강호감(1993), 초등학교 슬기로운 생활 및 자연 교과서 구성 방향 및 체제, 한국과학교육학회 동계 세미나 자료
김효남·노금자·김
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교과서주식회사, 2000
교육부고시 제1997-15호, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 우리들은 1학년 교육 과정, 1997
강호감, 초등학교 슬기로운 생활 및 자연 교과서 구성 방향 및 체제, 한국과학교육학회 동계 세미나 자료, 1993
노명완 외, 국
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융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅳ. 논리적 사고(논리적 사고력)의 개념
Ⅴ. 논리적 사고(논리적 사고력)의 특성
Ⅵ. 논리적 사고(논리적 사고력)의 구성요소
Ⅶ. 논리적 사고(논리적 사고력)와 국어교육
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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및 평가기준 개발 연구, 한국교육개발원.
한철우이인제(1990), 교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅰ): 국어과 평가체제 모형 개발 및 도구 예시, 한국교육개발원. Ⅰ. 어휘력 평가의 목표 체계
(1) 어휘력의 내용
(2) 평
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교과교재연구 및 지도, 학문사(1997)
김인식 외, 수업설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사(2000)
박인기 외, 『국어과 교육의 미디어 텍스트』(2000)
양현숙, 탐구수업 모형을 적용한 교수-학습지도 방법에 대한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원,
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