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의 결과는 다양하게 활용되고 있고 있으므로 노인교육에 대한 평가는 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
조영구, 이재문, 이은모 저, 노인복지론, 정민사, 2016
한정란 저, 노인교육론 (노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육), 학지사, 2015
박성희 저
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교육을 보급하는 일에 힘쓴 교육실천가로서, 조선 초기 교육제도, 성균관을 정비하고 향교를 증설하여 보다 많은 양민에게 중등교육을 개방하게 된 것도 그의 교육중시론과 교육보급론에 깊이 관련되어 있음을 간과해서는 안될 것이다. 이
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교육방법에서 탈피하여 노인들 스스로의 사고, 판단, 행위능력을 신장시킬 수 있는 혁신적인 교육방법들이 고안, 시범 적용되며 이에 대한 전문연구팀의 학문적인 feed-back이 주어져야 할 것으로 보입니다.
Ⅳ. 결 론
노인여가교육의 필요성은
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차를 인정하고 그것을 극복하는 과정을 이론화한 새로운 교육학적 패러다임으로 학교태를 연구한다면, 그 관점에서 학교를 재구성하고 학교의 교육력을 회복하기 위한 대안을 탐색할 수 있을 것이다. 교육본위의 삶은 총체적인 교육세계를
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교육은 탄생부터 생애를 통하여 영위되는 생의 과정이며, 끊임없이 새로운 사태에 대처하여 행하여지는 경험의 재구성 과정이라는 것이다.
5. 듀이의 아동교육론 정립
프뢰벨주의 유치원의 프로그램은 논리적으로 계획된 상징적 교재의 배열
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론의 궁극적 교육 목표는 바로 이 ‘귀명창’이 될 수 있도록 하는 데 두어야 한다. 판소리를 이론적으로 이해하고 탐구할 수 있는 능력의 배양은 그 다음이다. 판소리에 대한 깊은 이해가 뒷받침되지 않는다면, 판소리에 대한 이론적 탐구는
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교육센터들의 취업/실업대비교육훈련프로그램 실태를 파악하고 이들의프로그램을 수집하여 지역주민들의 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지역사회교육은 어느 지역에서나 이루어지며
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교육의 경험에 대한 욕구와 갈망으로 이어져서 지속적인 교육을 이루어갈 수 있게 되는 것이라고 보여 진다.
Ⅳ. 참고문헌
* 인간과 교육, 조희태 외 공저 한국방송통신대 출판부, 2002
* 평생교육론, 최은수 외 공저, 학지사(서울), 2010
* 발달심
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교육운동은 이러한 주제 영역의 내용적 지향성을 축으로 그 이념이 구체화되며 발전하리라 전망한다.
그러나 이 주제 영역들은 우선 운동의 주체 형성 정도가 미흡하며, 따라서 교육내용의 구체화를 위한 교육방법론에서도 일천하다. 또한
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교육의 중요한 모델이 되어야 한다.
그러나 사회학습이론은 개인의 도덕성 발달을 개인 내적으로의 발달이 아닌 외부로부터의 발달로 보고 있는 점에서 비판받을 수 있다. 학생의 행동을 변화시키기 위해서 강화와 벌을 사용하는 것은 학생
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