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의 기대효과로는 청소년들이 봉사활동을 하면서 타인에 대한 배려를 배우고, 스스로가 지역사회에 도움이 된다는 것을 알아가면서 청소년 스스로 존재의 소중함을 깨닫게 된다. 또한 자기개발활동으로 평소에 하고자 했던 기술을 습득할 수
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제1장 청소년과 지도 제2장 청소년활동의 유형 제3장 청소년활동의 이론 탐색 제4장 청소년활동의 연구방법 제5장 청소년황동의 학습몰입효과 제6장 청소년활동의 발전 제7장 청소년활동과 교육적 가치 제8장 청소년활동의 주요 영역 제9장 외
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제1장 청소년활동의 개념적 이해 제2장 청소년개발 실천전략으로서의 청소년활동 제3장 청소년활동의 영역 및 유형 제4장 청소년활동의 이론적 토대 제5장 청소년활동의 교육적 가치 - 각 장별 출제예상문제 (해설포함) 총21페이지/ 교재 1~
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활동 체험 시기는 생활효과성 하위 변인 모두와 유의한 상관 관계를 보이며 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
결론: 기대효과
청소년은 가정, 학교, 지역사회 등의 다양한 맥락에서 많은 이들과 상호작용을 하며 발달한다. 이러한 환경은
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청소년 활동의 질적 저하뿐만 아니라, 청소년지도사의 사기와 지도역량 감소로 이어질 수 있어 청소년지도사의 전문성에 대한 논의가 반드시 필요한 실정이다.
Ⅳ. 참고문헌
권일남 외 (2012). 청소년활동론, 학지사.
이원희 (2015). 청소년지도
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방송대 출판문화원.
이종익, 최웅, 서동미(2018), 한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점, 한국학교사회복지학회.
박용순(2017), 사회복지개론, 학지사.
주석진, 조성심 외 3명 저(2016), 학교사회복지론, 양서원.
장수한(2010). 학교사회복지
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활동을 통해 방과 후 생활을 지도하면 청소년문화시설이 부족한 지역 내 학생들의 여가선용에 매우 긍정적인 결과를 얻을 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유해숙, 김영빈 (2022). 학교사회복지. 방송대 출판문화원.
임경선 저, 학교사회복지론,
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활동을 통해 방과 후 생활을 지도하면 청소년문화시설이 부족한 지역 내 학생들의 여가선용에 매우 긍정적인 결과를 얻을 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유해숙, 김영빈 (2016). 학교사회복지. 방송대 출판문화원.
장수한(2017), 학교사회복지론,
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론, 홍익제, 1998
최윤진, 학생 청소년 권리의 내용과 그 제한근거에 대한 고찰, 한국청소년연구, 1991
한국사회복지사협회 http://www.kassp.or.kr/ <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념과 역사
1) 개념
2) 역사
2. 학교사회
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론, 홍익제, 1998
최윤진, 학생 청소년 권리의 내용과 그 제한근거에 대한 고찰, 한국청소년연구, 1991
한국사회복지사협회 http://www.kassp.or.kr/ <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지의 필요성과 목적
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