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평가를 실시할 수 있도록 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개발보급하도록 하였다. 따라서 학교는 국가가 제시한 절대 평가 기준을 참고로 하여 당해 학교의 교과별 진급 자격 기준을 설정해서 운영할 수 있다.
Ⅷ. 수준별학습(수준별교육과정
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학년도·학년제·수업연한·수업일수
(4) 교육과정·교과서 사용
(5) 수업료 등 납입금 책정
(6) 재정자립의 기준
Ⅲ 특수목적 고등학교와 자립형 사립 고등학교 설립에 관한 찬반 양론의 고찰
1. 특수목적 고등학교와 자립형 사립 고
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개발에 대한 연구를 해야 한다. 대학전공적성검사의 개발, 직업교육에 대한 프로그램이 개발되어야 한다. 1. 대학입시제도의 변화
2. 전형주체 구도
3. 대학입시제도의 특징
6. 2002학년도 대학입학전형제도
7. 대학입학전형제도의
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학년도 교원양성기관 현황」. 교육인적자원부, 2004
5. 교육인적자원부 학교 정책실, 「2005년도 교원연수 운영방향」. 교육인적자원부, 2005
6. 김동석,「교원연수기관 평가인증방안연구」, 한국교육개발원, 1999
7. 김선채,「중학교 수습교사제
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개발 시 반영한다.
② 과제를 통한 평가 - 프로그램 종료 시 자신의 진로에 대한 구체적 계획을 대상자에게 과제로 부여하고 발표함으로써 대상자가 진로에 대한 생각을 어떻게 바뀌었는지를 알아본다.
- 컴퓨터. 검정고시 프로그램
① 시험
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평가 개론
Introduction of Curriculum and Educational Evaluation
1. 교육과정의 의미와 교육과정을 배우는 이유
2. 교육과정의 다양한 정의
3. 교육과정의 발달
4. 교육과정을 보는 관점의 분류
5. 타일러의 ‘교육과정 개발 모형’
6. 교육평가의 의
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개발
3. 평가도구의 개발
Ⅵ. HRD의 설계
1. HRD 교육프로그램 설계의 필요성
2. 목표의 계열화 : HRD 설계의 1 단계
3. 내용설계 : HRD 설계의 2번째 단계
4. 전략의 설계 : HRD 설계의 3번째 단계
5. 차시계획의 개발 : HRD 설계의 4번째 단
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프로그램 자체의 평가 준거를 세울 수 있다.
셋째, 명확하게 밝혀진 요구들은 규명된 수행상의 차이를 줄일 수 있는 교육 해결점들을 정확하게 규명하는 데 도움을 줄 수 있다.
넷째, 요구분석을 통해 밝혀진 결과들은 설계나 개발 단계에 소
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사회사업가, 의사와 같은 전문가나 행정 관료의 판단을 필요로 하는 자격제도는 무엇인가?
1. 소득 및 자산조사
2. 근로 능력의 정도를 파악
3. 질병정도를 파악
4. 전문적 혹은 행정적 판단 경북외대 기말고사 사회복지론 시험문제
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개발이다
7. 교육과정 중심 평가이다
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 기본 방향
2. 개정의 특징
1) 국민 공통 기본 교육 과정의 편성
2) 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입
3) 수준별 교육 과정의 도입
4) 재량 활동의 신설 및 확대
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