|
대하여는 상법총칙의 규정 중 지배인, 상호, 상업장부, 상업등기에 관한 규정을 적용하지 아니함
3. 상인자격의 취득과 상실
(1) 자연인의 상인자격
① 권리능력에 제한이 없으므로, 상법 제4조나 제5조의 요건을 구비하고 영업을 개시하는 경
|
|
|
제1장 법사상사 입문
1. 법사상사는 무엇인가?
① 특정시대의 실정법에 관한 역사적 탐구를 넘어 시대를 가로질러 국가, 사회정의, 민주주의, 인권 등에 관한 사상사적 탐구로 확대
② 법철학과 법사상사: 법철학은 법의 근본문제를 철학적으
|
|
|
대하여 별도의 증명 없이 판단을 내릴 수 있지만, 형사소송의 경우에는 피고인이 자백한 사실만으로는 유죄를 인정할 수 없고, 자백한 내용의 진실성을 담보할 만한 보강증거가 있어야만 유죄의 인정이 가능함
2) 내용
① 적극적 진실주의와
|
|
|
제9강 놀이이론과 스팟프로그램의 적용
1. 놀이이론
(1) 요한 호이징아의 「호모루덴스」
① 1933년 “문화에 있어서 놀이와 진지함의 경계에 대하여”라는 주제로 강연을 했는데 이 주제는 그 뒤 1938년에「호모 루덴스(놀이의 인간)」라는 저
|
|
|
대한 대처
(3) 관련 국제기준
① 1995년 코펜하겐선언과 행동강령
② 2000년 새천년선언
③ 2002년 몬테레이합의
④ 2000년 새천년개발목표
⑤ 2000년 파리선언
⑥ 2002년 지속가능 개발목표
(4) 관련 국제기구 및 기관
- 중략 - 제1강 인권과 국
|
|
|
대상이 됨
(2) 자원의 종류
토지, 자원, 인적자원(노동)으로 구분
(3) 사회의 발전에 따라 각 자원의 중요성이 달라지며 기술과 산업의 특징에 따라 그 필요량도 달라짐
3. 생산의 3요소
(1) 토지
‘자연이 부여하는, 따라서 인간의 손으로는
|
|
|
대해 자세히 기록하고, 사람에게 스톱워치를 대고 있는 것이 아니고; 그것은 시간 학습이 아니며; 그것은 행동 학습이 아니고 사람의 행동을 분석하는 도구가 아닙니다; 그것은 사람집단에게 인쇄하고 줄을 긋고 다운받은 많은 양의 세부적
|
|
|
대처할 수 있음
- 학교는 사회에 나가기 전의 학생들에게 사회생활에 필요한 규범, 가치, 태도 등을 잠재적 교육과정을 통하여 학습시키는 장
- 이러한 학교의 잠재적 기능이 없다면 학생들이 사회생활에 적응 하는 것은 매우 어려울 것
-
|
|
|
대인적․사회적 관련 속에서만 성립된다.
3. ‘역할분석’의 관점에서 본 사회화
- 사회화는 인간이 그의 사회적인 역할을 담당할 수 있게 만드는 넓은 의미의 배움을 뜻한다.
- ‘역할’이라는 것은 인간의 사회적인 상호작용행동
|
|
|
제1부 기초편
제1장 한자에 대한 기본적 이해
1. 한자의 구성원리
※ 설문해자(說文解字)
· 후한 때 허신(許愼)이 기원후 58~147)이 편찬
· 본문은 14권, 敍目 1권이 있음
· 9,353개의 글자를 수록
· 重文(古文, 籒文의 異
|
|
메뉴펼치기
