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청소년 인성교육. 방송통신대학교출판문화원.
김은정, 강지현. (2015). 감사성향과 주관적 안녕감의 관계: 자기수용과 사회적 지지의 매개효과. 청소년학연구, 22(8), 161183.
신정철. (2016). 감사 훈련이 청소년의 감사성향과 자기효능감에 미치는
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할 수 있었다. 이러한 이론들을 배우면서 청소년들의 인성 발달에 영향을 미치는 요인들을 체계적으로 분석하는 방법을 익혔다.
개인적으로 청소년 인성교육에서 가장 중요하게 다루어야 할 긍정적 성품이나 덕목으로는 자아존중감, 정서조
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청소년 인성교육. KNOUPRESS.
민진홍(2016), 땡큐 파워, 라온북. 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여,
1) ‘감사’에 대한 개념 및 이론을 제시하고,
2) 교재에
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나라고 생각한다.
무엇보다 청소년인성교육 강의는 청소년들의 사회적 적응능력에 미치는 인성교육의 영향력을 다시 생각해 보는 계기가 됨으로써 매우 의미 있는 시간이었다. 인성교육은 청소년들의 사회적 적응능력에 광범위하고 심도 있
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청소년이 자신의 잠재력을 발견하고, 삶의 어려움을 극복하는 데 필요한 내적 힘을 길러준다. 따라서, 감사는 청소년들과의 관계를 강화하고, 그들의 성장과 발전을 지원하는 데 핵심적인 강점으로 작용한다.
4. 이번 학기 청소년인성교육 수
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청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사, 2014.
김종운, 학교폭력의 예방과 대책 (학교현장에 맞춘), 학지사, 2013.
이병환, 엄재춘, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 교육과학사, 2014.
이덕난, 유지연, 학교폭
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교육심리학, 교육실제를 보는 창. 학지사
오만복(2004). 교육심리학. 교육과학사
이건인 외(2007) 교육심리학. 갈채
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
기타 참고 동영상 출처
<청소년 범죄는 줄고, 재범 비율은 꾸준히 늘어>
http:
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방송통신대학교출판문화원
B. 셰퍼, C. 호레이스 공저, 남기철 외 역(2010). 사회복지실천 기법과 지침. 나남
파울로 프레이리 저, 성찬성 역(1995). 페다고지. 한마당
김교환(2002). 현대복지국가론. 교육과학사
교육부(2018) ‘장애학생 인권보호
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교육개발원
정현주,이호준,김하나(2012)「학교폭력 가/피해자 부모교육 프로그램」한국청소년상담복지개발원
법무부,교육과학기술부(2012)「학교폭력에 대한 교사의 역할」
여성가족부(2012.12)「2012년도 청소년 유해환경 접촉 종합실태조사
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청소년활동의 지원과 청소년활동시설에 대한 구체적인 내용을 담고 있다.
그러나 청소년지도사, 청소년단체 관련규정 등은 청소년기본법에서는 삭제하고 청소년활동진흥법에서 일원화하는 것이 좋을 것이다.
그리고 청소년의 인성교육의
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