|
제1장 일본전통문화론의 전개
(1) 일본전통문화론의 학습영역
① 연구대상 : 일본, 일본전통문화의 다양한 분야
② 연구목표 : 일본인 특유의 미의식이나 이를 표현하는 방식, 나아가 사회조직에 대한 이해
(2) 전통문화는 오늘날에도
|
|
|
론
1) 셰익스피어 시대
① 극은 비극과 희극 그리고 제3의 형식인 역사극과 전원극이 존재하고 있었음.
② 비극이지도 희극이지도 않은 극 형식은 셰익스피어 이전의 연극형태였던 중세 종교극이었다고 여겨짐.
③ 종교극에서는 고대 그리스
|
|
|
론가의 이론 및 선행연구를 기초로 한 교수·학습 원리
① 흥미원리: 영유아의 흥미를 파악하고 그에 기초하여 교수·학습을 계획하고 실행하는 것
② 자발성의 원리: 영유아의 능동적 자발성을 교수·학습과정에서 활용하여 영유아
|
|
|
Ⅰ. 서 론
한류열풍과 함께 한국어에 대한 관심이 높아지면서 더 효율적인 한국어 교수법에 대한 관심과 한국어 교육을 위한 다양한 교재 및 교수법에 대한 연구가 지속되고 있다. 목표어를 학습자에게 제시하고 가르치는 체계적인 절차이
|
|
|
Ⅰ. 서 론
한국 드라마와 한국 영화, 한국 아이돌 음악과 춤에 대한 세계적인 관심이 높아지면서 자연스럽게 한국의 문화와 한국어에 대한 관심도 높아졌다. 한국에 유학을 오거나 한국에서 직장을 가지고 일을 하기 위한 외국인뿐만 아니
|
|
|
I. 서 론
아동의 성장과 발달은 이론적 견해에 따라 다르게 설명하고 있다. 교사가 갖고 있는 유아의 발달과 성장에 대한 견해는 유아학습활동의 학습내용을 선정하고 교수방법을 선택하는 일뿐 아니라 유아의 활동을 평가하고 활용하는 데
|
|
|
제8장 이미지는 어떻게 만들 것인가
1. 이미지의 개념
(1) 심리학에 있어서의 이미지
① 정의
㉠ 상상력에 의하여 구체적인 정경을 마음속에 그리는 일: 루이스
㉡ 이전의 감각에 의하여 얻어졌던 것이 마음속에 재생한 것: 『국어대사전』,
|
|
|
이 책이 어떻게 관련되는지에 대해 한 문단으로 정리.hwp
2. 가장 인상적인 문단 다섯가지를 제시하고 그 이유.hwp
3. 가짜 자존감을 권하는 사회 책에 대한 소감.hwp
4. 나의 제언.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp
|
|
|
론
1. 상호작용이란
유아는 유아교육기관에서의 사회적 관계, 즉 교사 및 또래와의 관계를 통해 질적으로 성장한다. 유아는 교사 및 또래와 나누는 상호작용을 통하여 다양한 사회적인 관계를 맺을 수 있는 기술과 능력을 발달할 수 있을 뿐
|
|
|
제2장 배우고 익히는 즐거움을 추구하는 예능
제1과 심신을 세련되게 가꾸는 생활 예술 다도
1. 다도의 성립과 전개과정
(1) 다문화의 전래와 발전
① 다문화의 전파: 중국의 다문화가 견당사들에 의해 나라시대부터 전파됨
② 가마쿠라 시대
|
|
메뉴펼치기
