|
I. 서 론
예로부터 건강에 대한 관심은 매우 높았다. 그래서 건강하면 사회활동에 적극 참여할 수 있으나 아프거나 상처가 있으면 일상생활의 영위가 힘들어지고 중요한 일도 의미를 잃게 되는 것이다. 보건교육은 인간의 동기화와 관련된 원
|
|
|
I. 서 론
보건교육은 대상자가 알고 있는 지식을 바탕으로 태도와 행위를 변화시킬 수 있도록 자신이 가진 지식을 활용하여야 하는 행동과학이다. 그러므로 이론에 대한 지식증대만이 목표가 아니고 궁극적으로 스스로 행동할 수 있도록 변
|
|
|
I. 서 론
예로부터 건강에 대한 관심은 매우 높았다. 그래서 건강하면 사회활동에 적극 참여할 수 있으나 아프거나 상처가 있으면 일상생활의 영위가 힘들어지고 중요한 일도 의미를 잃게 되는 것이다. 보건교육은 인간의 동기화와 관련된 원
|
|
|
교육을 실시하기 위한 효과적인 방법은 교사가 직접 가르쳐 주는 것보다 유아들이 직접 일상생활의 다양한 경험이나 활동을 통해 건강을 유지하고 건강한 생활 습관을 형성하는데 필요한 지식이나 기술, 태도를 자연스럽게 형성하도록 할 수
|
|
|
교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오. 그리고 자신이 생각하는 이상적인
|
|
|
I. 서 론
교육과정은 무엇을, 어떻게 가르칠 것에 대한 계획이라고 할 때 교육과정에는 가르쳐져야 할 교육의 내용을 포함하고 있다. 교육의 내용은 가르칠 재료로서 어떤 일정 형식에 의해 분류되고 조직되게 된다. 이렇게 교육의 내용을 어
|
|
|
I. 서 론
교육과정은 바람직한 목적 혹은 목표를 성취하기 위한 전략을 포함하는 활동 계획 또는 문서라 정의할 수 있다. 계획자가 밟아야 할 단계는 미리 계열화되어 있고, 계획은 과정(또는 수단)뿐만 아니라 처음과 끝이 있으며, 처음은 끝
|
|
|
교육평가는 교육과 관련되는 어떤 특성이나 현상에 대해 가치를 따져 값을 매기는 전문적 활동이다. 교육목표를 설정하고 그에 따라 교육내용을 선정하고 조직하여 교수·학습을 실시한 이후에 설정된 목표가 달성되었는지를 확인하고 판
|
|
|
교육평가라고 한다.
즉, 교육평가는 학생의 학습과 행동 및 여러 교육적 조건들이 교육목적에 비추어 제대로 이루어졌는지를 밝히는 것이라 할 수 있다. 또한 교육측정으로 얻어지는 수량적 결과를 교육목적과 비교하여 이를 교육문제의 해
|
|
|
I. 서 론
교육은 이러한 적응적 학습에 머물지 않고 그것을 학습자의 경험에 반성적으로 투영함으로써 현재에 존재하지 않는 새로운 미래의 경험을 산출한다. 예컨대 생명체는 생식과정을 통해 동일한 종을 재생산하지만 그 과정에서 태어나
|
|
메뉴펼치기
