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언어 기능에 영향을 미친다
4. 지능이다
Ⅴ. 정신지체아 언어발달과 의사소통
Ⅵ. 정신지체아 언어발달과 인지발달
1. 1단계
2. 2?丙?
3. 3단계
4. 4단계
Ⅶ. 정신지체아 언어발달과 또래아동상호작용
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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교재
Ⅱ. 사회교재
1. 단원
2. 수업 내용
3. 단원 목표
4. 수업 과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의
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및 지역사회 프로그램 개발, 국민건강증진 연구 사업보고서, 2000
김성원, 청소년 금연운동 교육 및 교재활용 방법 2000
청소년보호위원회, 청소년흡연예방 교육 지도교사 연수교재, 서울 : 청소년보호위원회, 2001
허남영, 흡연예방 지도 방안,
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교재를 수정, 개발하려는 노력이 필요하다. 강현화, 이미혜, 『한국어교육론』, 한국방송통신대학출판부, 2011, 320쪽
■참고문헌■
강현화, 이미혜, 『한국어교육론』, 한국방송통신대학출판부, 2011
「한국어 교육기관 실태 및 수요 조사」, 문
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지도의 교육내용
1) 진로교육내용체계
2) 진로 지도 단원의 내용 구성 및 단원 전개 계획 예시
3. 진로지도의 방법
Ⅴ. 중학교 독서교육(독서지도)
1. 중학교 독서 교육의 중요성과 방향
2. 중학교 독서 교육의 과제
Ⅵ. 중학교 소비자교
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법 활용
Ⅹ. 음악표현교육의 올프 접근법 활용
1. 특징
2. 철학적 배경
3. 교육방법
1) 말하기와 말 리듬
2) 노래 부르기
3) 즉흥동작
4) 즉흥연주 및 표현
5) 악기연주
?. 음악표현교육의 ICT(정보통신기술)활용
1. 특징
2. 활용 방법
3. 활
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연구”, 『한국가족복지학』.
김민성 외, 2016, “지역아동센터 내 배려관계형성 프로그램 개발 및 효과연구”, 『학습자중심교과교육연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역아동센터의 설립목적
2. 지역아동센터의 주요 프로그램
3. 지
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교과의 영역별 선호도
라. 체육 능력
마. 유연성 운동에 대한 경험
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
가. 평가관점
1. 인지적 영역
2. 심동적 영역
3. 정의적 영역
나. 평가방법
Ⅷ. 지도의 실제
가.
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연구
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
4) 학습 주제 선정
11. 재량 활동 평가
1) 평가 목표
2) 평가 방향
3) 평가의 실제
Ⅷ. 재량활동의 지도자료
1. 007 빵 으악
2. 골든벨을 울려라
3. 카드로 짝 맞추기
4. 자연 속의 빙고
5. 음료수
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지도의 성격
나. 듣기와 말하기 지도의 목표
다. 듣기와 말하기의 학습 내용
3. 듣기와 말하기 교재 연구
가. 듣기와 말하기 지도 방법
나. 장애학생을 위한 듣기와 말하기 지도 방법
다. 듣기와 말하기 영역의 평가
4. 듣기와 말하기 영
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