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교육을 강조하고 있으며, 특히 코리밀라에 평화교육센터를 마련하여 세계분쟁지역(이스라엘, 팔레스타인, 남아공, 세르비아 등)의 청소년 지도자들을 불러 모아 평화교육과 갈등해소교육에 관한 워크 1-1. 서 론
1-2. 잠재적 교육과정의
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교육적인 필요와 학교
4) ‘필요’와 동기부여
3. 인간 본성에 대한 고려
1) ‘인간의 본성’의 개념
2) 인간의 본성에 대한 기술
3) 교육에서 고려되는 인간의 본성
Ⅲ. 결론
1. 아동중심 교육사상과 기존 교육사상과의 비교 및 대조
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교육과정은 국어과의 특성을 살리며 21세기는 정보화ㆍ지식기반 사회에 필요한 인재를 양성할 수 있는 교육과정 연구에 힘써야 될 것이다. 7차 국어과 교육과정 특성 및 문제점에서 지적하였듯이 교과 내용 부분도 세밀하게 점검하여야 될 것
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교육과정 개발모형
① 교육의 목적이나 목표의 설정
② 교과나 학습경험의 선정
③ 학습경험의 조직
④ 학습경험의 평가
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및 창의적인 표현능력을 도울 수 있다는 점에서 기존 표준보육과정과 누리과정과의 창의적인 교육과는 차이가 있다.
Ⅲ. 결 론
유아학급은 교사와 유아들이 정서적으로 그리고 사회적으로 유대를 갖고 직접적으로 교육적 만남이 이루어지는
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교육과정의 이론과 실제, 교육과학사, 1991
전종희 저, 인간관계 중심 인성교육 (창의적 인재 양성을 위한), 어가, 2017
한혜정 저, 교육과정, 학지사, 2016
한상길 저, 교육학개론, 공동체, 2016
이형빈 저, 교육과정-수업-평가 어떻게 혁신할 것인가,
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교육과정 모형을 짜면서 [교육과정 및 평가]에 대해서 많은 것을 알게 되었고 학교를 졸업하고 내가 가르치게 될 장애아동들에 대해서도 많은 생각을 할 수 있었다. 물론 장애아동을 접할 때 특수교육을 공부하는 것은 매우 중요하다. 하지만
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과정을 매우 상세하게 규정해 왔으며, 1995년 고시된 중핵 교육과정(National Core Curriculum)은 교수 -학습의 기본 골격과 최소한의 기본 목표를 일반적인 수준에서 밝히고 있다. 그러나 이 교육과정은 국가 수준 교육과정 패러다임의 전환으로 평가
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교육기관 및 교사는 유아가 교육적 경험을 통해 스스로 성장할 수 있는 존재로 인정하고 시설이나 행정체계는 유아교사가 유아의 교육적 경험에 필요한 환경을 구성할 수 있도록 다양한 지원을 해 주는 것이어야 한다.
유아교육과정에서 사
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교육 89집. 1995.
박영목. 「독서 능력 신장 방안 연구」. 국어교육 89집. 1995.
박영목. 「작문능력 평가 방법과 절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4.
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