|
2) 틀린 한국어를 구사
- 앞에 제시된 대화문의 연필과 공책의 관계
- 에학교 요가. / 학교에 가요.
⇒ 조사가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속 이지만, 조사‘에’가 앞으로 옴.
동사어간이 앞에 오고 어미가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속
|
|
|
2) 틀린 한국어를 구사
- 앞에 제시된 대화문의 연필과 공책의 관계
- 에학교 요가. / 학교에 가요.
⇒ 조사가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속 이지만, 조사‘에’가 앞으로 옴.
동사어간이 앞에 오고 어미가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속
|
|
|
2) 틀린 한국어를 구사
- 앞에 제시된 대화문의 연필과 공책의 관계
- 에학교 요가. / 학교에 가요.
⇒ 조사가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속 이지만, 조사‘에’가 앞으로 옴.
동사어간이 앞에 오고 어미가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속
|
|
|
2) 틀린 한국어를 구사
- 앞에 제시된 대화문의 연필과 공책의 관계
- 에학교 요가. / 학교에 가요.
⇒ 조사가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속 이지만, 조사‘에’가 앞으로 옴.
동사어간이 앞에 오고 어미가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속
|
|
|
2) 틀린 한국어를 구사
- 앞에 제시된 대화문의 연필과 공책의 관계
- 에학교 요가. / 학교에 가요.
⇒ 조사가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속 이지만, 조사‘에’가 앞으로 옴.
동사어간이 앞에 오고 어미가 뒤에 오는 것이 한국어의 약속
|
|
|
2) 다양한 학문적 의미로서의 상담
① 치료로서의 상담
- 인간문제를 병의 관점에서 파악
- 의학적 접근에 근거, 인간행동을 정밀하고 엄격하게 구별
- 증상과 원인을 중시하는 경향
② 학습으로서의 상담
- 학습이 제대로 되지 못한 것을
|
|
|
2장 진로선택이론
제3장 진로발달이론
제4장 진로이론의 최근경향
제5장 진로상담의 과정
제6장 진로상담의 기법
제7장 집단진로상담
제8장 진로정보의 활용
제9장 진로상담에서 심리검사의 활용
제10장 학교 진로지도 및 진학상담
제11장 구직
|
|
|
2) 다양한 학문적 의미로서의 상담
① 치료로서의 상담
- 인간문제를 병의 관점에서 파악
- 의학적 접근에 근거, 인간행동을 정밀하고 엄격하게 구별
- 증상과 원인을 중시하는 경향
② 학습으로서의 상담
- 학습이 제대로 되지 못한 것을
|
|
|
대’와의 대립적 관계 속에서 의미를 지닐 수 있는 상대적 개념을 쓰이고 있음
2) ‘고전’에 포함되어 있는 시간개념과 가치개념
- ‘고전’이 훌륭한 작품인가, 아니면 ‘훌륭한’ 작품이 ‘고전시가’인가에 대한 견해
① 고전시가가 현
|
|
|
2장 서사문학 창작을 위한 예비학습
제3장 주제 정하기
제4장 스토리 만들기 - 인물
제5장 스토리 만들기 - 사건
제6장 플롯 짜기
제7장 스토리 만들기 - 배경
제8장 서술하기
제9장 시나리오 창작
제10장 퇴고
- 각 장별 출제예상문제 (해설 포함)
|
|
메뉴펼치기
