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대 한국교육제도의 변화와 특징
제7장 교육과 사회이동
제8장 입시제도와 선발방식
제9장 한국의 교육열과 학벌사회
제10장 학생문화와 학생인권
제11장 교사문화와 교권
제Ⅲ부 교육사회학의 담론 확장과 대안 모색
제12장 다문화사회의
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제11장 교사문화와 교권
제Ⅲ부 교육사회학의 담론 확장과 대안 모색
제12장 다문화사회의
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제12장 다문화사회의
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대해 스스로 성찰하는 것은 학습자들 각자가 가지고 있는 자신과 다른 문화적 배경을 가진 타인에 대한 가정이나 고정관념에 대해 자각하고 관점을 전환하는 데 있어 큰 영향을 끼쳤다. 이를 통해 알 수 있듯이 전환학습론은 모더니티의 이성
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정청에 의해 폐지된 근린조직은 샌프란시스코 강화조약 이후 조나이카이 또는 지치카이 등으로 부활하였다. 이러한 근린조직은 지역에 거주하는 모든 세대를 구성원으로 간주하며 행정의 말단조직으로 기능한다. 근린조직보다 큰 단위로 농
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대한 권한과 책임의 한계를 명시적으로 규정화하는 것이었다. 전통적 이론에 있어서는 라인(line)과 스태프(staff)의 개념을 도입하여 기능의 분화, 직위형성 및 권한과 책임의 관계를 논하였다. 그러나 조직에서 직위가 많아짐에 따라(분화) 조
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