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안전한 안전거울을 부착한다.
. 쓰레기통을 자주 비워 청결하도록 한다.
Ⅲ. 결론
안전은 뜻하지 않은 사고로부터 정신적, 신체적 상해의 위험 가능성이 없는 편안하고 안전된 상태를 말하며 위험 가능성을 줄이도록 물리적 환경을 고쳐 사고
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안전한 학습 환경을 조성해야 한다. 이는 장애아동뿐 아니라 모든 학생들에게 안전한 교육 환경을 제공하기 위한 기본적인 조치이다. 시설 점검은 단발적인 행사가 아니라 지속적인 관리와 유지가 동반되어야 하며, 특히 장애아동의 이동 경
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안전에 관한 지식, 태도, 습관을 익히게 하고, 유아 스스로 안전하게 행동할 수 있도록 안전과 관련된 기술을 몸에 익히게 하는 안전교육이 필요하다.
참고문헌
김일옥 외, 아동안전관리, 양서원, 2007.
문혁준 외, 아동안전관리, 창지사, 2009.
김
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안전수칙
썰매는 날카로운 면이 없고 윤활이 잘 되어 있으며 구조적으로 안정된 것을 탄다.
안전하고 잘 맞는 장비를 선택한다.
보드는 세웠을 때 코보다 낮은 것을 선택하고 헬멧은 필수적이다.
방수 가능한 긴 옷과 장갑을 착용한다.
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안전하다. 영유아가 모래놀이장에서 지켜야 할 안전수칙은 다음과 같다.
* 모래놀이장에서의 안전수칙
모래 묻은 손으로 얼굴이나 눈을 비비지 않는다.
모래나 이물질이 눈에 들어갔을 경우에는 비비지 않고 교사에게 말한다.
모래를
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아동의 최초 진술은 반드시 녹화해 둔다. 시간이 흐르면 진술이 번복되고 심리적 반응이 다르므로 최초의 진술이 가장 정확하다. 신경 정신과를 찾아서 당시의 상황을 자세히 상담한 뒤 그로 인한 후유증 등에 관한 담당 의사의 소견서나 진
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육의 내용이 다양하지 않고 소방훈련을 정기적으로 하지 않는다.
어린이집에서는 매년 안전교육계획을 보육과정 내에 수립하여 영유아에게 안전 교육을 실시한다.
어린이집 보육교직원은 안전교육을 통해 안전에 대한 지식이나 행동요령
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가정과의 연계가 될 수 있도록 지진 대피요령 등을 가정통신문으로 전달하고, 가족 모두가 가정에서 실제로 지진 대피훈련을 해 볼 수 있도록 한다. (1) 지진에 대비한 준비
(2) 아동기관의 행동지침
(3) 영유아를 위한 교육지침
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어느 장소에서든 안전하게 대피할 수 있다.
처음부터 전체 영유아를 대상으로 훈련하기 보다는 학급별, 연령별로 실시한 뒤 단계적으로 전체 영유아를 포함시킬 수 있다. (1) 화재 시 대처방법
(2) 소화기 사용방법
(3) 화재 대피훈련
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다음과 같다.
아동을 앉히고, 코피를 삼키지 않도록 아동의 머리를 앞으로 약간 숙이도록 한다.
아동에게 입으로 호흡하도록 지시한다.
처치자는 감염예방 지침에 의거하여 일회용 비닐 장갑을 착용한다
장갑을 낀 처치자는 아동의 코
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